淮阴工学院财务管理
特色专业建设自评总结报告
一.概述
(一)财务管理专业的演变
计划经济时期，我国企业产权关系简单，融资渠道单一，财权范围狭窄，财务活动简单。企业独立的财务管理活动不是很重要。企业少量的财务管理活动通常由会计人员完成，高等教育本科专业没有财务管理专业。自20世纪80年代末以来，一些高校预见到随着中国经济形势的发展，对财务管理人才的需求将逐步增加，纷纷开设财务管理专业。20世纪90年代，随着我国资本市场的发展，企业产权制度的改革，投融资渠道的多样化，企业独立的财务活动越来越复杂，财务管理在企业管理中的地位越来越重要，对相关人才的要求也越来越迫切。“财务管理”于1993年正式作为本科专业出现在教育部专业目录中，属于“经济学”学科。在1998年教育部修订的本科目录中，“财务管理”取代了“财务管理”，与“会计”并列为“管理学”一级学科。从学科渊源来看，“财务管理”专业来源于“会计学”和“金融学”两个学科。也就是说，财务管理的专业背景和知识体系是与“会计”分开发展的，而其他的则是与“财务”分开发展的。因此，“财务管理”专业的课程体系有“会计学”和“金融学”两种模式
(二)我校财务管理专业概况
淮阴工学院是一所以工科为主，集工程、经济、管理、文学、农学、科学、法学为一体的多学科省级普通本科院校。经济管理学院的前身经济管理系(管理工程系)，是该校创办最早的系之一。从1984年开始设立财务会计专业。1998年，学校与原华东船舶职业技术学院联合举办会计成人本科专业。2000年学校升格后，2001年在工商管理专业下招收会计专业本科生，在师资建设、专业建设、教材建设、教学管理等方面积累了与同类专业相近的丰富办学经验。2002年6月，经省教育厅批准，我校开设“财务管理”本科专业(以下简称“本专业”)，同年招生。起初，我校财务管理专业的课程模式偏向于“会计学”。经过几轮实践，现已体现出“会计”与“财务”并重的模式。截至今年，该专业(仅指二类本科，下同)已招收本科生1130人(含中澳合作班324人)，已毕业359人。
2007年，学校批准该专业作为学校特色专业建设场地。项目成立以来，我们在师资队伍建设、教学建设改革和管理等方面做了大量的工作。围绕特色专业建设目标，理顺专业建设思路
工作中，人才培养质量稳步提高，并形成了自己的特色。目前该专业位列我校文科专业考生青睐的热门专业前三名，录取分数线逐年上升，取得了令人满意的社会影响力和口碑。
二、专业建设思路
(一)建设目标和思路
1.总体目标和想法
2007年，该专业被学校确定为第二批特色专业建设点。围绕品牌特色专业建设的要求，我们进行了广泛的讨论，逐步形成和明确了专业建设的总体目标和思路，即导向
(1)根据国际化、大众化、经济社会发展的实际需要和学校教育教学改革的新形势，科学制定新的人才培养方案。(2)优化专业教师结构，建设一支以硕士以上学历为主体、高级职称为主体、35-45岁中青年教师为骨干的高素质教师队伍。(3)根据调整教学实验场地的意见和步骤，争取学校增加教学投入，加强实验室规划和建设，保证专业教学实践的需要。(3)建立符合专业知识转移、能力培养和社会发展要求的课程体系；以系统化、本质化、简洁化为目标，进一步改进教学内容和方法，提高课堂教学质量和效率。(4)积极编辑和参与与各种专业课程相匹配的教材编写，初步形成“校本教材”框架，融入国家或地方应用型教材编写集体；(5)本着“相对稳定、提高质量”的原则，加强实习基地建设；加强专业图书资料建设，满足教学、科研和学科建设的基本需要。(6)认真落实学校教学管理制度，形成二级教学督导和运行保障机制；(7)总结中外合作办学经验，着力解决存在的问题，使中外合作办学健康发展。(8)树立“一切为了学生”、“一切为了学生”、“一切为了学生”的教育理念，适应和促进教学改革的进一步深化，为培养高素质专业人才服务。
(二)人才培养方案
我们学校是一所省级地方院校，位于经济发达省份的欠发达地区。2000年学校升格后，考虑到为地方经济建设和发展做贡献的实际需要，我们把人才培养定位为“立足”
苏北，面向江苏，辐射全国”，即培养的人才既要熟悉经济社会发展的一般规律，又要适应当地社会经济结构的实际需要。从我省经济和社会对人才的实际需求来看，应用型人才最为突出。因此，从我校人才培养服务的实际需要出发，应用型人才是本科专业培养目标的自然选择。如何构建本科应用型人才培养目标，是一个值得我们深思的问题。本专业聘请了南京大学、南京航空航天大学、南京工业大学的知名专家学者，以及当地相关单位的专家教授，成立了财务管理专业指导委员会(见表
1），对相关的问题进行研讨。表1淮阴工学院财务管理专业指导委员会
姓名工作单位职称或职务主任杨雄胜南京大学教授、博导
副主任王宏淮阴工学院经管院教授、院长刘益平南京航空航天大学教授、副院长
委员许敏南京工业大学教授、副院长狄运中淮安市财政局高级会计师徐增道淮安市审计局高级审计师邹香淮阴工学院教授
蒋苏娅淮阴师范学院教授
程淮中江苏财经学院教授
谢万健淮阴工学院教授
时钰淮阴工学院副教授
周旻淮阴工学院讲师
专家指出，应用型人才培养目标特别需要从以下几个方面来考虑：
首先，应该把握应用型人才的类型定位，注意与其他类型人才在“人才类型”上的区别，明确应用型人才的一般特质。
高等学校培养的人才，可以按不同的标准进行分类。按照在生产过程中所发挥作用的性质不同，人才可以划分为理论研究型人才和应用型人才两大类。一般而言，理论研究型人才富有理论创新、科技创新的研究兴趣，在经济和社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任，需要有深厚的理论基础、先进的创新思维和高水平的研究能力。因此，理论基础、创新思维和研究能力是理论研究型人才应具备的最为重要的基本素质。应用型人才主要是把发现、发明、创造变成实践或接近实践，为社会经济发展服务，主要承担转化应用、实际生产和创造实际价值的任务。所以，综合应用知识、复合能力、开拓创业精神是应用型人才具备的最为重要的基本素质。
其次，应该明确本科应用型人才的层次定位，细化本科应用型人才的目标定位，把握本科应用型人才的个性特征。
高等教育培养的应用型人才有其层次上的区别，因为不同种类、层次的应用型人才在生产活动过程中所运用的知识和能力所包含的创新程度、所解决问题的复杂程度也是不同的。高等教育在培养不同层级的应用型人才时也确立了不同的学历教育层次，按照所受高等教育的学历层次不同，应用型人才可以细分为专科、本科和专业研究生（财务管理专业目前没有对应的专业硕士教育，相关人才是通过MBA和培养的）三个层次。对于本科属于较高层次，或者说是具有良好的高层次专门人才潜质的应用型人才，这种定位使本科应用型人才既区别于高职高专一般职业技能型人才，又有别于类似专业硕士教育的高级专门人才，它对应的是职业群或某个行业。
最后，应该分析本科应用型人才所具有的知识、能力、素质结构，明确本科应用型人才的“应用型”的基本要求与内在结构。
本科人才培养要着重坚持知识、能力、素质协调发展，着力培养学习能力、实践能力和创新能力的总体要求。对于本科应用型人才而言，这种总体要求具体地体现以下几方面：
一是在知识的构建上。本科应用型人才的类型与层次，决定了其所应具备的是综合知识，即不仅要有扎实的专业知识，还要有过硬的应用性知识。因此，本科应用型人才培养目标的知识构建既要注意知识的广度，又要注意知识的深度，二者都围绕一个目标即较高层次的应用型人才，即既要掌握职业岗位技能和技术业务操作性知识，又要掌握完整、系统和科学的专业知识体系，甚至包括专业知识之外的基本的管理、法律、外语、计算机和人际关系等方面的知识。只有这样，才能保证本科应用型人才的职业生涯持续发展，使他们具有良好的向高层次专门人才发展的潜质。
二是在能力的培养上。与理论研究型人才主要要求研究能力不同，本科应用型人才更强调复合能力，既包括知识、技术、专业的实践应用能力，又包括构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的革新能力。实践能力和应用型的创新能力是本科应用型人才能力培养目标的主要内容，这种能力既不是单纯的研究创新能力，也不是简单的职业技能，而是一种综合能力。这种能力包括以成熟的技术、专业规范为基础，形成某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力，还包括其有较强的理论知识和技术的应用能力，应用知识进行技术创新与二次开发的革新创造能力。
三是在素质锻炼上。与理论研究型人才所要求的创新、创造思维素质不同，本科应用型人才要具有应用知识、技术、技能进行创业所需要的专业素质和开拓精神等综合素质。这种素质包括较高的专业素质，又包括一定的非专业素质，是一种综合素质。财务管理类应用型专门人才在进行财务管理、财务核算和管理咨询中，专业知识的运用、专业技能的发挥与个人的责任心、道德、自信心、心理、意志、品质、身体等非专业素养关系十分密切。
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