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中国传统管理教育的本质与核心是这样一种教育，即在保留中国传统管理 与传统教育的体系、结构、理念与方法的前提下，运用教育学的基本要素、理念 与结构对中国传统管理教育进行再现与整理，就可以做到既保留中国传统文 化、中国传统管理与中国传统教育的本质与特点，又能把中国传统管理教育提 升到系统理论的高度、
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，同时还能与现有的教育学学科相衔接，还有助于我们对 欧美管理教育进行消化吸收，以便我们对当前中国的管理教育实践进行提炼与分析，创立符合中国文化而对实践具有指导意义的中国管理教育体系。
第二，采用复杂科学的概念、原理与方法。
当代科学已经取得了很多新突破与新发展，逐渐形成了泾渭分明的两大科 学体系——一种是简单科学或者线性科学，另一种是复杂科学。简单科学以简 单现象为研究对象，以牛顿经典力学为代表，以逻辑思维与局部思维为思维特 点，以还原论为主要方法论；复杂科学以复杂现象与复杂系统为研究对象，以混 沌学、协同学、系统论、控制论、量子力学等新兴科学为代表，以系统思维与整体 思维为思维特点，以整体论为研究方法。而中国传统文化、中国传统管理与中 国传统教育与复杂科学的概念、原理、理论与方法比较契合。因此，为了保留中 国传统文化、管理与教育中的精华与特色，我们在研究时主要采用复杂科学的
概念、原理与方法。
第三，运用当前管理学发展中的最新研究成果与方法。
随着复杂科学的发展，复杂科学的概念、原理与方法已经被广泛地运用到了管理实践与理论的研究中，例如系统论管理、混沌管理、广义进化论管理、自我管理等。与科学管理和管理学科相比，这些新的管理理念、管理原理与管理 方法，与中国传统管理比较接近，因此在中国传统管理教育的研究中，会适当运
用当前最新的管理成果与研究方法。
第四，把握形式与内容之间的法度。
在处理中国传统管理教育形式与内容的关系时，形式与宏观框架以西方的 教育学与管理学为主，具体内容与微观结构以中国传统文化、管理与教育为主。 所涉及的概念与名词的解释、内涵与表达，采取中西文化相互参照的方法来进 行研究。这样既可以利用西方管理学、教育学与心理学等学科中的常用术语来解 读中国传统文化、传统管理与传统教育的内涵，从而减少因中西文化差异与语言
差异带来的隔膜与误解，同时又可以丰富我们对这些现代概念与名词的理解。
如果我们从静态的、局部的、线性的与片面的角度和立场来看待管理的概 念界定问题，那么我们可能会认为管理的概念界定是唯一的与确定的。但是事 实上，管理从理论与实践两方面来说，都是动态变化发展的，都应该从整体的、
非线性的角度来看待，这样，管理的概念界定就必定不是唯一的与确定的。
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