胡广宁高级灰色彩全体系

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幼儿是 . 教学的主体，他们使用教具、教材、玩具和游戏器材的 状况，可以作为调整教学环境的依据，使它更符合幼儿的需求，让 幼儿更尽兴。

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以木头积木为例，老师可观察的项目包括：孩子挑选 这样东西的原因、他的玩法和玩了多久、他与同伴间的互动、他搭

建出什么、有没有后续的延伸发展等等。

观察幼儿这方面的情况，可了解幼儿对事物的兴趣、专注力、 主动性、独立性、想像力、大小肌肉操作能力、对成功或失败的承受

方式、轮流技巧、与人互动的方式等。

3. 记录幼儿语言发展的情况

幼儿的语言是他思考和与人沟通的工具，因此观察幼儿语言 发展的项目包括：发音的清晰度、了解语汇的程度、词句运用的灵 活度、接收信息的反应力、跟别人说话的意愿和态度、肢体语言表达的方式、学习语言的主要来源等等。

通过记录，可观察出幼儿语言发展的变化情况、影响幼儿说话 习惯的因素、有助于幼儿创意表达的教学情境等，老师可由此设计出自己的教学计划。

4. 记录孩子和其他幼儿之间的相互关系

观察幼儿的同伴关系，是为了知道如何协助幼儿在“个性”和 “社会性”之间达到自然的协调。以幼儿的扮演游戏为例，可以观

察的项目包括幼儿是一个人自在地演独角戏，还是和别人一起玩扮家家；幼儿扮演的角色 是如何产生的；幼儿是否 乐于为扮演情节及使用 道具提供意见；引起幼儿 共同扮演的动机是什么; 扮演过程中，幼儿之间如 何搭配与沟通；扮演游戏 对幼儿的情意表达有何

影响等等。

通过观察幼儿间的互动关系，可以协助幼儿建立对自我的认知、知道 自己与别人的差异，更可以了解幼儿在群体中的表现是领导者还 是跟随者；可以知道幼儿是事事会想到别人，还是处在自我中心阶 段。由此可以全面了解幼儿的人格特质和与人交往的情况，以便进

一步帮助幼儿学习如何与人分享、议事、协调、比较等。