郑红远素描头像绘画班

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成人是帮助幼儿从无助、他助到自助过程中的重要媒介，所以在幼儿与成人之间所发展出来的关系是值得重视的。

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因此，观察的项目可为幼儿对成人的依赖、幼儿对成人的态度是主动接近或害 羞退缩；当老师提供协助时，幼儿的接受度如何；幼儿对成人主导 活动的欢迎程度如何，幼儿能协助成人的地方有哪些等。

成人在与幼儿互动的过程中，如果忽略幼儿本身有其学习动 机与潜在力量，那么很可能会成为幼儿成长发展过程中的障碍而 仍不自知。因此，通过观察记录与反省，可提醒老师尽量避免以成 人为本位的主导活动而给予幼儿充分伸展的成长空间。

6. 记录特殊问题孩子的行为

所谓特殊问题孩子的行为，包括肢体障碍、情绪障碍、学习障 碍、学习迟缓、发展不协调、智障和特殊体质等孩子们所呈现出来

的问题，及针对性的处理方法和目标。

观察项目可包括：幼儿大肌肉或小肌肉的操作状况是否有困 难、动作发展是否不太平衡、专注力和待续性是否太短、语言和肢 体表达能力是否与同龄幼儿差距很大、对信息的接收速度是否较 缓慢、听从指令和遵循团体规范的意愿和参与能力是否很低、情绪 是否不太稳定、和别人有没有眼对眼的接触、与别人互动时是否有

过度攻击行为或自闭现象。

教育的可贵在于让每一位幼儿有被容纳的空间，包括对特殊 幼儿能以“平常心”来看待。通过观察和记录，老师可以逐渐降低 对特殊幼儿的陌生感，消除害怕的心理，转而用积极接纳的态度去 引导特殊的孩子，也帮助有这方面困扰的家长寻求特殊教育的社 会资源。