王金鑫讲古文观止

王金鑫【中外名著】王金鑫领读深度解读 王金鑫【古文观止】金鑫领读-八步精读法 网盘分享

成人以“现学现用”为学习取向，也就是以直接切入问题中心 的心理来参与教育活动。

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幼儿父母通常是在亲职经验中发觉到有问题、需要求助时，才会寻求资源，因此“救火心切”。老师若能体会到这样的迫切心情，可以先提供给幼儿父母一些应急的技巧，但 也要提醒他们治标并不等于治本，不要在暂时解决问题后，就停止

学习。

有时家长也会陷于焦虑与矛盾状态：他们既想遵循传统，又想 追求新事物；在学习上既要求独立自主，又保留依赖的需要；对自 己的能力已有一些信心，却又显得缺乏自信。凡此种种，都需要老 师先予以接纳并肯定他们已实现的目标，或他们曾做过的尝试与 努力，让他们知道接受新的想法并不一定要丢弃旧的观念，只是因

情况改变、需求不同而需要做一番调整。

家长对于学习的内容和老师所提供的信息是有选择性的，不 像一般学生为了考试而大多照单全收。如前所述，幼儿父母对于应 该如何教养子女有一套相当稳定的看法，往往是以经验为取向的， 任何理论若与他们的经验符合，就容易接受。很多时候他们心中已 隐约有些答案，只是想听听别人的说法，来验证自己的论点或寻求 支持，而将自己不以为然的一些信息过滤掉，比小孩子更“左耳 进，右耳出”。若老师能了解这一点，就不会因为家长的缓慢改变

而气馁，知道要从学习者的起点出发来进行亲职教育。

在学习上应尽可能给予家长充分的空间，鼓励家长发问。通常 他们若能把问题弄清楚，答案大概也很明显了。或者由老师问他们 问题，引导家长去思考，让他们去整理自己的答案，往往比直接提

供答案更有意义。