桂先 学霸父母情绪力训练课

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特殊家庭是 . 指夫或妻一方失去功能，如单亲家庭；或其他非血缘关系的人共组的家庭，如收养家庭、寄养家庭、重组家庭。

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单亲家庭可分为丧偶单亲、离婚单亲、未婚妈妈。中国人的家 族观念重，所以许多单亲孩子由祖父母或其他亲人照顾。如果这些 人能爱他，使他有安全感，孩子还是能健康地成长的。老师应注意 不要过度同情单亲的孩子，要以平常心待他。对于单亲家长则要尽 可能地提供支持，不要轻视或指责，也不要把孩子的所有问题都归咎于单亲。就是双亲家庭的孩子，有时也有类似的行为问题产生。

收养家庭的孩子也容易受到歧视，养父母在管教子女时，常受 到批评，他们需付出加倍的爱心和耐心，才能得到别人的认同。老师可以多肯定他们的付出，不要让他们陷入动辄得咎的教养困境。

寄养家庭是指孩子的亲生父母因某些原因暂时不能养育他， 由寄养父母暂时地承担父母的责任。寄养父母需具备相当伟大的  胸襟，因为他们的协助，孩子才能免于被送去有关机构接受团体  抚育；而一旦孩子的家庭度过危机，孩子就会回到亲生父母的身  边。寄养家庭目前在台湾不太普遍，但却默默地从事稳定社会的工作，老师对这种家长要多致一份敬意。

重组家庭是指夫妻至少有一方曾结过婚且有小孩。随着单亲 家庭的增加，重组家庭也会大量出现，因此，继父母的亲职教育日 渐重要。基于长久以来一般人对继父母的刻板印象，使得这个角色 十分难掌握，老师要体谅继父母的困难，不要用多疑、有色的眼光  去看待他们；要设法鼓励继亲之间的沟通，必要时甚至要当桥梁， 消除继父母和子女之间的芥蒂。例如，讲故事时，不要强调后母的 可怕。如果孩子已由他人处得到某些不适当的暗示，你也可以明白 地告诉他，故事不是真的，不必害怕。

问题家庭是指有家庭暴力或有虐待儿童情况的家庭。基于  “家丑不可外扬” ·及“清官难断家务事”的观念，许多家庭暴力和  虐待儿童的问题都被忽视了，很多人甚至以为“自家人打自家人”

不犯法，只要不打死就不犯罪。

老师在接触幼儿时，很容易发现哪些孩子是来自问题家庭的。 你若注意到孩子未受到基本的照顾，如常饿肚子来园所、衣服又脏 又破、常不洗澡洗头，那么孩子就是被疏忽了。如果孩子身上常有 伤痕，或常流露出恐惧的眼神，如惊弓之鸟，他可能有被虐待的嫌 疑。老师除了多加关爱，并让园方知道外，必须先与家长联系、沟  通；若情况未改善，应报告社会福利机构，让专业的社会工作人员

去处理。对幼儿施暴的父母通常本身都有凄惨的童年，因而造成严重的心理问题，而无法理智地处理生活。孩子被虐待往往不是因为自 己做错什么而遭惩罚，而是父母将本身的挫折和愤怒转移到孩子 身上。要注意到的是有暴力倾向的父母不一定全来自于低教育程 度的阶层，有些家庭环境不错的孩子也会受到精神虐待，只是不容 易“验伤”。但是细心的老师仍可从某些蛛丝马迹中辨识哪些孩子

是被虐待的，因为被虐待的幼儿大多有行为问题，例如：

●他们可能从人群中退缩，不信任别人。

●自尊心和自我概念都很弱。

●对权威有不合理的反叛行为。

●对别人的攻击性很强。

●很怕犯错。

●对于赞赏和奖励无法领受。

●与父母的沟通很差，亲子关系恶劣。