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教育和宣传虽然经常混淆，但亲职教育如果做得好，的确会使 家长更认同幼儿园的教育理念，并且体会园方的许多用心，积极地 提供支持与协助。
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当然，他们也更会和园方站在同一阵线，为幼儿园建立良好的口碑，对幼儿园的招生是最有利的一大助力。但是，宜传绝不应是亲职教育的目的，如果这个观念不清楚， 就很容易患得患失，而且会流于形式。愿每一所幼儿园都是一个
“亲职教育推广中心”,愿每位老师都乐在其中。随着时代的改变，人们对于孩子有了不一样的看法，
也因此对长期与孩子接触的幼儿老师 多了不同的期待。身为幼教工作者的你，又是如何看待自己的角色，使自己在专业上不断成长的呢?
在现代社会里，“专业化”已经成为各 种行业努力追求的目标。为了提升幼儿教育 的品质，幼教老师也必须朝更专业化的的方 向前进。
要成为一位专业的幼儿老师， 一方面必须认清自己所扮演的 角色，理清个人的价值观，以确定自己对教育的使命感；另一方面 要认识到自己目前所处的发展阶段，评估自我的需求，以制定专业 的成长计划。同时，要寻求工作上的支持，克服工作上的困难，以建 立和谐的工作环境。如此才能在教学生涯中，产生一股不断向前的动力，使自己成为一个更称职、更专业的幼儿老师。
随着时代的变迁，人们对教育的看法也随之改变，不同教育理 念的人对“专业”有不同的看法。在幼儿教育的领域中， 一般人认 为所谓“好的幼儿老师”应具备下列的人格特质：温和、自然、幽 默、自信、有活力、情绪稳定、观察力敏锐、接纳个别差异、持续地成 长等。
幼教学者对专业教师也提出了不同的看法。美国幼教学者 Lillian Katz认为“专业幼儿老师”与“非专业幼儿老师”的差异在
于：专业人员的反应是运用可靠的专业知识及见解做判断，其目的
着眼于儿童长期的发展利益；而非专业人员的反应则多视当时的 情况，以能在最短的时间内解决事情为标准来决定行为反应，而不 是以儿童长期的发展利益为目标。 研究者贾美琳也曾归纳过专 业幼儿老师应具备的“专业知识技能”及“专业态度”。在专业的 知识技能上，需要有完整的教育做基础，并具备“真实与智慧”,能 吸引新知、自我省思、持续地发展与学习，并且有成就的驱动力。而 专业态度指的是能尊重幼儿、喜爱和关心幼儿，且能提供一个可信 任、言行一致的楷模。也就是要能做到身心健全、负责任、对未来乐 观、相信人性潜能、与人保持和谐的人际关系，并且能时常保持适
当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止。
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