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动脑与动手。我们自小学时候开始，就被教导 要养成一个好的习惯，即上课时要记笔记。记笔记当然是 一个好的方法，但如果盲目记笔记，却会带来一个不可挽 回的损失。

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荀子讲过一句话：“君子之学也，入乎耳，著 乎心，布乎四体，形乎动静；小人之学也，入乎耳，出乎 口。口耳之间，则四寸耳。曷足以美七尺之躯哉!”这里 讲的就是一个动脑和动手的问题。记笔记一直被视为一 种非常好的习惯，我也认为应该记笔记，但如果事无巨 细、不漏掉任何一个细节，这就是不可取的，因为记笔记 带来的一个很大的损失就是，它会占去你思考的时间。现

在很多同学怕老师讲的一句话被漏掉了，结果考试就考这句话，这是一种非常奇怪的想法。如果记笔记是为了“考 试”,那就太短视了。笔记应该在什么时候记?笔记应该 是在老师所讲能引起你反思、焦虑，或引起你对问题有不 同看法与疑惑的时候来记。如果花大部分的时间去记笔记 而失去了思考的空间，那就是典型的用体力劳动替代了脑 力劳动，得不偿失。大学的课堂，学生不应作为一个被动 的接受者，而应作为一个主动的、平等的对话者，在这样 一种对话、交流里形成新的反思。如果你不动脑，那么你 永远就只能是一个被动接受的角色，所以我们要从消极的 转换成积极的，从被传授者转换为对话者。所以很多时 候，不管是在阅读、在课堂，还是在研究、思考的过程 里，我们都需要转换角色，要变得主动，要产生对话与

思考。

我有一个判断，那就是课堂真正的价值不在于简单的 传递知识，而是引起你内心的焦虑。焦虑就是一种不均 衡，缓解焦虑的过程就是去获得一种新的均衡和内心的稳 态，而这一过程也就是发现问题和解决问题的过程。所以 判断一个课堂的质量不在于我学会了资产资本定价模型， 知道了笛卡尔的主客二分，背下了正态分布的公式。在信 息高度发达的今天，教师完全不比学生在知识的存量上占 有优势，你们可以迅速地百度到任何一个知识点。那么教

师所拥有的优势，或者说他的经验在于什么呢?是他切入

问题的角度，看待问题的框架，解决问题的方法以及判断 力。所以在课堂上需要转换角色，课堂不需要知识的传 授，而需要一种内心焦虑感的产生。这种焦虑感需要你下 极大的功夫去缓解、获得重新的平衡，而这种平衡的获得

需要付出极大的脑力思考。