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动脑与动手。我们自小学时候开始，就被教导 要养成一个好的习惯，即上课时要记笔记。记笔记当然是 一个好的方法，但如果盲目记笔记，却会带来一个不可挽 回的损失。

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荀子讲过一句话：“君子之学也，入乎耳，著 乎心，布乎四体，形乎动静；小人之学也，入乎耳，出乎 口。口耳之间，则四寸耳。曷足以美七尺之躯哉!”这里 讲的就是一个动脑和动手的问题。记笔记一直被视为一 种非常好的习惯，我也认为应该记笔记，但如果事无巨 细、不漏掉任何一个细节，这就是不可取的，因为记笔记 带来的一个很大的损失就是，它会占去你 . 思考的时间。现

在很多同学怕老师讲的一句话被漏掉了，结果考试就考这句话，这是一种非常奇怪的想法。如果记笔记是为了“考 试”,那就太短视了。笔记应该在什么时候记?笔记应该 是在老师所讲能引起你反思、焦虑，或引起你对问题有不 同看法与疑惑的时候来记。如果花大部分的时间去记笔记 而失去了思考的空间，那就是典型的用体力劳动替代了脑 力劳动，得不偿失。大学的课堂，学生不应作为一个被动 的接受者，而应作为一个主动的、平等的对话者，在这样 一种对话、交流里形成新的反思。如果你不动脑，那么你 永远就只能是一个被动接受的角色，所以我们要从消极的 转换成积极的，从被传授者转换为对话者。所以很多时 候，不管是在阅读、在课堂，还是在研究、思考的过程 里，我们都需要转换角色，要变得主动，要产生对话与

思考。

我有一个判断，那就是课堂真正的价值不在于简单的 传递知识，而是引起你内心的焦虑。焦虑就是一种不均 衡，缓解焦虑的过程就是去获得一种新的均衡和内心的稳 态，而这一过程也就是发现问题和解决问题的过程。所以 判断一个课堂的质量不在于我学会了资产资本定价模型， 知道了笛卡尔的主客二分，背下了正态分布的公式。在信 息高度发达的今天，教师完全不比学生在知识的存量上占 有优势，你们可以迅速地百度到任何一个知识点。那么教

师所拥有的优势，或者说他的经验在于什么呢?是他切入

问题的角度，看待问题的框架，解决问题的方法以及判断 力。所以在课堂上需要转换角色，课堂不需要知识的传 授，而需要一种内心焦虑感的产生。这种焦虑感需要你下 极大的功夫去缓解、获得重新的平衡，而这种平衡的获得

需要付出极大的脑力思考。