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人们爱父母的情感本是最真切可靠的,但即便以父子至亲厚爱,尚有祸乱, 何况先王所谓的爱民呢?祸乱岂不是更多更大?
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韩非子一剑穿喉,把儒家以 家庭父子伦理为基础构建起来的仁爱理论,杀得彻彻底底,干干净净。试想, 在如此缜密的逻辑推理阵仗面前,孔子只能败下阵来,难怪韩非子自信满满 地得出结论:儒家实为五蠹之首,蠹虫不除,祸乱不止,“海内虽有破亡之国,
削灭之朝,亦勿怪矣”(见《韩非子·五蠹》)。
听着儒法两家跨时空的激烈辩论,想想《论语》中不靠谱的政治理念, 我更愿意投法家一票。不知哪朝流行起来一句“半部《论语》治天下”,我宁愿相信这是孔门某位弟子传人打出的广告词。
孔子是教育事业的坚决拥护者,而且也是公认的教育家。 一方面,孔子 以教师的身份要求自己,虽说“仁者不忧”,但《论语·述而》记载了孔子 的四个忧患,分别是“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改”, 讲学与修德、行义、为善并称,可是另一方面,孔子以教民要求统治者,《论 语·子路》记载了孔子认为执政先要使人民繁衍生息,“既庶矣”之后,要“富之”,而后是“教之”。
对教育理念创新的孜孜以求,对民氓文明开化的殷切期待,对弟子谆谆 教导的身体力行,“天下之无道也久矣,天将以夫子为木铎”(见《论语·八 佾》),这块木铎发出当当的清脆声响,从前束之庙堂高阁的文化“飞入寻
常百姓家”。孔子“至圣先师”(见《礼记·中庸》)的地位从此不可撼动,不仅预告了百家争鸣时代的到来,更将民族智力的春天款款迎入。自此之后, 面朝黄土背朝天的中国底层百姓抬起眼来,也能看到天边不同以往的光影彩霞。
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