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学习和记忆的脑功能定位。20世纪50年代，神经科学家们 认识到，记忆是由大脑的多个部位共同完成的，这些部位之间有着密  切的神经网络联系。一般认为脊椎动物外显型学习需要颞叶中的一些  结构参与。人类的外显型学习也需要颞叶参与，海马似乎是长时记忆  的暂时贮存场所。它对新获得的信息进行为期数周到数月的加工，然  后将这种信息传输到大脑皮层中有关部位作更长时间的贮存，贮存在  大脑皮层不同部位的记忆信息再通过额叶皮层的记忆活动表达出来。 研究表明，无论从临床观察，损毁海马后对学习和记忆的影响；还是  从学习和记忆时海马电图，单个神经元活动和场电位的学习相关性变  化；以及海马参与学习和记忆的神经递质，神经肽的学习相关性变化  看，无不说明海马在学习和记忆上具有重要作用。Teyler(1985)   提  出了海马的记忆编目(编索引)理论。该理论认为新经验信息由新皮  层处理为皮层模块，然后送至海马编目贮存，一旦经验信息重新出现  时可被同一新皮层部位识别理解，并使原先编目于海马的新皮层模块  再度激活从而产生回忆。记忆的脑功能定位是一个非常复杂的问题， 随着人们对学习和记忆神经基础的了解，脑内有多个记忆系统以及不  同类型的记忆系统有不同的神经基础这一概念又获得了越来越多的临  床观察和动物实验的证实。

(2)学习和记忆的神经和突触机制。现在已经知道，可塑性是神 经系统的重要特性，不论在发育阶段或是成年时期甚至老年时期，不 论是外周神经系统还是中枢神经系统，从神经元到神经环路都可能发 生适应性变化，尤其是高等动物和人类神经系统的可塑性是行为适应 性的生理基础。神经系统的可塑性在宏观上表现为脑功能(如学习记 忆功能)、行为表现及精神活动改变；在微观水平有神经元突触、神经环路的微细结构与功能的变化，包括神经化学物质(神经递质、神 经调质、受体等)、神经电生理活动以及突触形态亚结构等方面的变 化。

过去的陈旧观念认为神经组织结构在发育成熟后是固定不变的， 现在知道成熟的神经系统通常不再产生新的神经元，但神经元却具有  产生新的突起和形成新的突触连接的能力，而且突触微细结构一直处 于可修饰的状态。在脑内每一个神经元在整个生命活动中(包括老年  期)都具备可持续形成突触连接的潜在能力，这种能力是神经环路可  塑性的基础。早在上世纪末神经生理学家Cajal就提出“学习可能与  神经元之间新突触的形成有关”,1949年Hebb 进一步提出了突触修 饰的假说，他认为神经细胞重复持续的活动可导致神经细胞的长时程 的变化，并且可以固定下来。Hebb的突触修饰理论很快被人们接受 并成为研究学习记忆神经机制的重要理论依据。

(3)学习和记忆的分子机制。神经科学家认为短时记忆和长时记 忆可能有着不同的神经机制。长时记忆要求合成新的信使使核糖核酸 (mRNA) 和蛋白质分子应有相应的结构变化。新近的工作认为从无脊 椎动物到哺乳类动物，在长时记忆的编码方面有共同的分子机制，其 中转录因子在长时记忆过程中可能起着关键性的作用。长时记忆为什 么要涉及 mRNA分子呢?因为长时记忆如果以蛋白质分子的变化为信 息载体，那么随着蛋白质分子的变化长时记忆也要发生变化，蛋白质 分子的解体也就会造成长时记忆信息的彻底丢失。如果长时记忆载体 能够通过 RNA指导下的蛋白质复制，那么,长时记忆信息就能够在 蛋白质分子的更新中依然存在，甚至保持终身。

学习与记忆神经活动的研究属于心理活动信息载体层面的研究， 这一层次研究的进展将会极大的提高对心理活动信息加工的认识。但  是，神经科学层次的研究道路比较漫长。我们不可能等到把脑从分子  水平、细胞水平到神经网络水平乃至脑整体功能水平的问题研究清楚  才去研究心理的信息加工问题包括信息的存贮问题。

信息存储指的是信息在时间域中的转移，它是通过信息与载体 (物质、能量)的特定结合，并且这种结合在有限时间内保持不变的 过程。信息存储是以其载体的存在为前提条件的，只要保存了载体以 及载体与信息的特定结合，信息也就被存储下来了。

信息的存贮涉及二类事件：一是信息如何与载体相结合即信息以 哪种物质和能量存在为自己的载体，以及特定的物质、能量以什么方 式与信息相结合。例如，音像信息以磁带、光碟为载体存贮。文字符 号刻在石碑上，石碑上保存了文字符号中负载的信息。人的大脑对某 些事物信息的记忆以神经活动方式存贮下来。信息存贮首先要解决信 息与载体的结合问题；二是信息与载体的特定结合如何在时间过程中 保持不变。即当△t>0 的情况下，信息与载体的结合不随时间变化而 变化。例如，存储在磁带或光碟以及石碑上的信息，由于光碟、磁 带、石头在相当一段时间内不发生大的变化，只要没有人的破坏，信 息与载体的结合也不发生变化，信息就在时间过程被存贮下来了。因 为信息的存贮要以载体的存在为前提，一旦载体或载体与信息的结合 在时间过程中发生变化，原有的信息就会随之丢失。如当人们将磁 带、光碟、书籍付之一炬时，载体被破坏了它们所负载的信息也就永 远消失了。以神经元的动态活动方式为载体存贮的信息也一样，当一 个人死亡的时候，神经活动停止，存储在它头脑中的以神经活动为载 体的信息也就随之消失。

信息存贮在信息结构层次中还涉及三类信息的存贮。一是语法信 息的存贮。语法信息指信息的外在形式，任何信息都不可能单独存在 它必须以一定的载体相结合，由载体负载信息，通过载体在时空中的 转移来转移信息。载体以什么方式存在也就决定了信息的外在形式。

例如，将文字写在书上，纸张和墨迹符号就是信息存在的外在形式。 将语音信号通过有线和无线电信号为载体，传送到某处，电子信号就  是语音及它包含信息的外在存在形式。对信息外在形式的存贮(还是 将信息以一定的载体相结合)就是语法信息存贮。贮存语法信息是信 息存贮的基础，没有语法信息的存贮也就无所谓语义信息的存贮，因 为语义信息是由语法信息携带的。二是语义信息的存贮。语义信息指  信息的内在含义。存贮和获取语法信息不是目的，获取语义信息才是  目的。获取语义信息就是解码语法信息，将信息的内在含义从信息的  外在形式中剥离出来，是载体与信息相分离的过程，是对信息的识别  过程。语义信息的存贮实质上是将语义信息再次与新的载体相结合， 也是信息与载体的结合及保存问题。不过信息的内容不同而已。如， 人们将自己对外部事物的感知觉以信息方式再度存贮在大脑中。三是  语用信息的存贮。语用信息指语法、语义信息所产生的效用，是信息  对信宿发生的作用。语用信息往往涉及到信息的创生问题，涉及到信  息接收者的能动性问题，它不完全是一个被动过程。将信息效用(作  为信息)再度与新的载体相结合，这就是语用信息存贮，例如，人们  将自己的意志、行动计划等信息存贮在大脑中。语法、语义和语用这  三类信息存贮的区分是相对的，是针对同一个信息对象可以分成这三  个加工层次。但对于只讲信息与载体的结合问题时，人们可以不论信  息是语法、语义还是语用层次，例如，人们的语法、语义和语用信息  都是以大脑中的神经活动为载体而存贮的。当然，各自存贮在不同的  神经活动关系中，如，语法信息与输入神经活动关系密切，语义信息  与中间神经元活动相关，语用信息则与输出神经活动相关。只要存在  信息与载体的结合问题，信息的外形式、内在含义及所产生的效用都  要产生，信息存贮也就可以分成语法、语义和语用信息在时间域中的  转移，即信息与载体相结合后在时间过程中的转移。