晓雯老师 考研英语全程班

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诗词作为文学的重要组成部分，与历史有着千丝万缕的联系，诗词中含有 大量的历史典故，其丰富的内涵也堪称一座史料宝库。诗人用诗词反映当时的 社会现实，吟咏王朝兴替、世事变迁。“诗圣”杜甫的诗因准确生动地刻画了 当时社会，被称为“史诗”；

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革命的光辉历程，是一 部形象的中国革命的伟大史诗。①因此，以诗词为载体命制历史试题的做法, 既符合“文史不分家”的传统，也不失为一条发掘文化遗产的途径。命题者利 用诗词反映历史的特点，或以诗证史，或诗史互证，提供有效的历史信息，让 考生运用所学知识、概念、理论来解决问题，开辟了命题的新途径、新空间。

二、 引诗入题，増加了试题的可读性、艺术性

生提取信息能力的试题。近年来，高考历史试题频繁出现考查考生的知识面及 综合分析能力的诗词题，极具中国诗情画意传统。如2002年文综卷文字优美、 图文并茂，真正体现了文科的特点，命题者用诗一般的语言组织题干和选项， 或以优美的诗词为题干，或以名画为引导，或以名句为导言，增加了试题的可 读性和艺术性，如选择题第31~35题就用了 “露从今夜白，月是故乡明”“泪 眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”“明月岀天山， 苍茫云海间” “明月松间照，清泉石上流”“星垂平野阔，月涌大江流” “片云 天共远，永夜月同孤”“海上生明月，天涯共此时”“月有阴晴圆缺，人有悲欢 离合，此事古难全”等诗句。在主观题的材料中，选取了名文《岳阳楼记》、 名画《清明上河图》等，较好地将理性思维（哲学常识）与感性认识（古诗 词）有机结合，试题生动活泼，在很大程度上增加了亲和力。

三、引诗入题，有助于考生增强“知识与能力”

“舞是诗兮诗是史。”（谢觉哉《再看东方红》）诗词作为历史的一种特殊的 表现形式，以生动精练的语言、具体感人的形象、耐人深思的议论，融艺术与 史事于一体，义理深邃、寓意深远。引诗入题，有利于考生回顾学过的知识, 提高思维能力。如

中学历史学科的学习能力主要包括记忆能力、观察能力、表达能力和思维 能力，其核心是思维能力。引诗入题，对培养考生的思维能力大有益处。如 1993年全国卷第42题引宋代文人刘迎的“迄今井邑犹荒凉，居民生资惟榷场。 马军步军自来往，南客北客相经商”诗句入题，反映宋代融洽的民族关系和民 族间的友好交往，引导考生进行“历史思索”，提高自己的思维能力。①2000年 全国卷第42题以义和团的一份揭帖“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。…… 升黄表，焚香烟，请来各等众神仙。……挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮 船。……一概鬼子都杀尽，大清一统庆升平”来组题，要求考生回答义和团当 时所持的观点、有什么积极意义和局限性，较好地考查了考生的历史思维能力。 2002年上海卷第29题，节录了唐朝元稹的《连昌宫词》：“开元之末姚宋死， 朝廷渐渐由妃子。禄山宫里养作儿，虢国门前闹如市。”要求考生对其进行分 析，考查考生的历史意识与迁移能力。2003年上海卷第29题用了李纲的《述 怀》诗：“胡骑长驱扰汉疆，庙堂高枕失堤防。……退避固知非得计，威灵何 以镇四方？中原夷狄相盛衰，圣哲从来只自强。”要求考生回答李纲为何如此 “述怀”，渴望自强。与2002年元稹的《连昌宫词》题相比，在诗文意境上更 为深沉，考查考生思维能力的要求有所提高。②