人人都能听懂的股权课-晶华股权课下载
诗词用最少的文字来表达深邃的道理、复杂的内容和丰富的情感。“不著一 字，尽得风流。”（司空图《诗品•含蓄》）每首诗词的字数有限，因此诗人就 必须十分讲究用词的精当确切、凝练含蓄，有时一字一词包含着极丰富的内容。
人人都能听懂的股权课-晶华股权课下载
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（苏轼《题西林壁》）省略了五个“谓 语”——横看、侧看、远看、近看、从高处往下看、从低处往上看，想象庐山 俊秀的姿态，感受诗人高超的语言表现力。“春风又绿江南岸”（王安石《泊船 瓜洲》）中的“绿”字，诗人曾五易其字，先后选用了 “到”“过”“入”“满” 等字，最后才选定“绿”。“绿”字形象地写出了江南绿草茵茵、生机勃勃、春 意盎然的景象。“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠 断白苹州。”（温庭筠《望江南》）不足三十字的小令，运用了 “独倚”“斜晖” “脉脉”“悠悠”“肠断”等传神的词语，描写了一个少妇在望江楼上终日盼望 归人的心情，把少妇的绵绵思恋化作具体可感的形象。
语言美还表现为语言风格的多样性和表现手法的丰富性。不同的诗歌作品
或不同的诗人，表现出不同的语言风格，如李白诗歌的“豪放”，杜甫诗歌的 “史实”，白居易诗歌的“通俗”，李清照的“婉约”等，都显示出诗人语言的 不同风格之美。“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”（李 白《夜宿山寺》）运用的是夸张的手法；“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是 雪，为有暗香来。”（王安石《梅花》）则运用了衬托的手法；“黄四娘家花满 蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（杜甫《江畔独步 寻花》）运用的是白描的手法；“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露 尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（杨万里《小池》）则运用了拟人的手法，诗人着 眼于小池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清新活泼的语言, 描绘了一幅静谧、温馨而又富有生机的“泉池小荷图”。
八、 色彩美（画面美）
色彩之美极大地吸引着我们的眼球，激发起我们的联想，带给我们一个色 彩鲜明的美丽世界。色彩的组合给唐诗宋词带来了浓郁的画意和鲜明的节奏。 “两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫《绝句》）黄、翠、白、青四种颜 色，点缀得错落有致。而且由点到线，向着无垠的空间延伸，画面静中有动, 富有鲜明的立体感。明丽的色彩组合，正绘出了诗人舒展开阔的心境。“孤山寺 北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷 人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”（白居易《钱塘 湖春行》）诗中的云、莺、树、燕、花、草，都具有鲜明的色彩感，交汇成一 幅生机盎然的“早春图”。“烟中列岫青无数，雁背夕阳江欲暮。”（周邦彦《玉 楼春》）“青无数”指暮霭中青山连绵，眺望不尽；而雁背上那暗红的夕照却不 过一缕而已。青、红二色的对比，一个无限多，一个非常少；然而正是在无边 青苍的背景上，才衬托出这一缕晚照是那样的引人注目和令人依恋。
诗人爱用鲜明的对比色来增加感情色彩的浓度。白居易回忆江南春色之美, 说：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”杨万里赞美西湖荷花的姿色风韵, 说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”蒋捷感叹时序匆匆、春光易过, 说：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”这些佳句都是用鲜明的对比 色，使画面显得十分绚丽，诗人的情感也表现得明朗而热烈。这种“着色的情 感”，具有绘画的鲜明性和直观感，仿佛可以使人触摸，增强了诗歌意境的感染 力，也给我们一幅鲜明美丽的图画。
九、 人格美（情志美）
文学即人学，人是文学作品反映和表现的主要内容，人的思想、情感、性格和行动在文学作品中占第一位。唐诗宋词中有大量言志述怀之作，它们充分 地表达了诗人们远大的抱负、崇高的志向、爱国爱民的真挚情怀以及高尚的品 格。杜甫的《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”豪迈的气概、高远的志向 令人荡气回肠；而在《茅屋为秋风所破歌》中则唱道：“安得广厦千万间，大 庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”胸怀天下、关心民间疾苦的真切情感是 如此感人肺腑。李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，显示了巾帼不让须眉 的豪迈之美。岳飞的“三十年功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少 年头，空悲切”，表达了对功名富贵的轻视以及发奋自强的精神美。柳宗元的 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪”，远离尘嚣、清高孤 傲、遗世独立的性格永远垂范后世。李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得 开心颜”的傲岸不屈，苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的洒脱达观, 展现了人格美。陆游临终前写下的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州 同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”短短28个字，道出了诗人对光复失 地的必胜信念和忧国忧民的情怀，读之无不使人动容。
唐诗宋词既有语言艺术的节奏美、抒情美，又有绘画艺术的视觉美、意境 美，还有音乐艺术的韵律美、流动美等。唐诗宋词完美地把诗词创作与艺术美 学结合起来，满纸留香，让人回味无穷，给我们带来了美的享受，也洗涤着我 们的心灵。想象那月照唐朝雨落宋朝，该是怎样的意境啊！走进唐诗宋词，就 是走进了一个神奇迷人的“美”的殿堂。大师们从一张薄薄的书页上站起来， 沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千：古朴雄浑的陈子 昂，清朗雄健的王之涣，娴静淡远的孟浩然，飘逸豪放的李白，沉郁顿抑的杜 甫，清扬畅丽的白居易，奇诡璀璨的李贺，精巧艳丽的温庭筠，凄婉优柔的李 煜，娴雅清婉的晏殊，豪放旷达的苏轼，婉约凄美的李清照，豪放苍凉的辛弃 疾，雄放流畅的陆游……
（唐诗宋词是古典文化中的两颗明珠，传统文化之瑰宝。唐诗宋词从不同的 角度呈现出独特的美，更蕴藏着千姿百态的美。本文系课题《传承国学经典 熔炼书院气质——天河中学唐诗宋词鉴赏与中学生审美情操培养研究》成果之 一。本文获广州市天河中学2015年优秀教育教学论文评选二等奖）
对联入课堂教学添光彩
对联，俗称“对子”，雅称“楹联”，被誉为“诗中之诗”，是中国传统文 化的瑰宝。对联不仅以文学性、艺术性、趣味性、实用性见长，更蕴含着丰富 的历史知识。将史实与文采融合为一，褒贬爱恨集于一体的联语，向我们展示 着历史发展的滚滚潮流，诉说着英雄人物的悲欢离合，描述着劳动人民的酸甜 苦辣，怒斥着历史罪人的所作所为……一副副对联，就是一幅幅雄伟瑰丽、气 壮山河、波澜壮阔的历史画卷。
在教学中有选择地引对联入课堂，可以导入新课，激发兴趣，活跃课堂气 氛；可以剖析重难点问题，加强识记、理解，加深认识；可以传承优秀传统文 化，升华人文素养；可以课堂小结，养成历史感悟能力；可以渗透德育教育， 培养情感态度与价值观；可以激发审美兴趣，培养审美能力和创新能力；可以 引联入题，凸显新课程理念，落实“三维目标”；可以优化教学方法、提高学 生学习能力，带领学生在文史的海洋中遨游，为教学添光增彩。
版权声明：内容来源于互联网和用户投稿 如有侵权请联系删除