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可能很多朋友认为，高高在上的演说家与台下的听众总是存在一定的 距离。如果站在台上演说的人也是这么认为.那就要坏了C因为这样会拉大 演讲者和台下听众的距离，一旦产生了距离感，再精彩的演说词也失去了意 义。只有演讲者和听众能够打成一片，那些客观的演说词才能发挥最大的效 力。这就如同一个单位的领导，如果总是感觉自己高高在上，和基层员工无 法沟通交流，那这位领导必然是失败的，工作是无从入手的。
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因此，我们会 看到，成功的领导会经常来到基层，同基层人员亲切握手交谈，这都是要消 除领导和基层人员的距离感。演说何尝不是这样，只有和台下的听众拉近彼 此的距离才是正确的选择。
一般来讲.演说家和听众都是初次见面，以后甚至再也无缘相见G初 次见面，彼此之间比较生疏，那该如何同听众沟通，套近乎呢？不妨和听众 “拉拉家常” o当然，这里所说的“拉家常”并不是真的要和听众像街头 大妈一样，聊一聊“柴米油盐酱醋茶”的问题，或者议论一下“张家长李家 短”的问题，而是要充分调动起听众的积极性.和演说者进行互动，充分参 与到这次演讲中来n
下面就给大家介绍几种调动听众积极性，确保听众积极融入现场气氛的 方法。
现场提问法
在我们进行演讲的时候，恰到好处地提问会充分活跃演讲氛围，让听 众积极参与其中。每当我们感觉现场气氛有些沉闷的时候，就可以向听众 提出一个问题，让听众回答。提问会令参与者不由自主地去思考，加深活 动的参与度。当听众回答后，要记得向听众道谢，然后再寻找下一个回答 问题的听众。
例如•演讲者可以这样问：“下面我请台下的一位听众朋友来回答这个问 题，哪位朋友希望回答？ ”这就是经典的提问法，如同教师在课堂讲课的时 候，总会不定时地向学生提问。这样的提问法，能够保障学生在听课过程中 的专注度和课堂参与度c
如果你将普通的提问句用幽默的形式表达出来，那就再好不过了。
适时赞美法
在校学习的学生，尤其是小学生，自我控制能力较差，当老师讲的课 不是自己喜欢的内容时，就会岀现走神的情况。来听我们演讲的听众也是这 样，在演讲过程中，如果听到与自己此行目的不相关的内容，就不太会专心 听了，现场配合度也急速下降，甚至会出现冷场的现象。在这种情况下，演 讲者不妨将听众与自己的心灵拉近，积极地去赞美一下台下的听众，让其精 神一振，产生共鸣，从而继续听讲。
小学老师经常使用的句子——“全班同学坐得非常端正，大家表现得都 很好，应该得到小红花的”，这就属于适时赞美法，通过鼓励和肯定，来调 动孩子的学习积极性，拉近了师生之间的距离。
用一两句幽默的言语把台下的听众夸奖一下，他们就会产生一种满足 感，这种对满足感的再次需求会支撑他们将你的演讲一听到底。
单独沟通法
一般来说，演讲所持续的时间较长，演讲中间会有一些休息时间，供 听众自由支配c这段时间演说者应该好好把握，可以走下台来和听众进行交 流，彻底抛开演讲者的身份，把自己当作听众的一员。了解一下听众朋友对 自己演讲有何意见，他们最关心的是什么，喜欢听到的是什么，等等。台下 单独沟通，是拉近演说者和听众距离最为行之有效的办法之一，也是你抛开 严肃的话题，用幽默的言谈表现自己人格魅力的好机会。
总而言之，演说者只有将自己融于听众，和听众零距离,得到听众的理 解和支持，才能收获最佳的演说效果。
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