人工智能0基础通关训练营深度之眼

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课程是师生在教育过程中教与学的 . 历  程，它可以界定为科目、经验、目标或计划。

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将课程视为科目的，强调各科的实质内容和价值。有些幼儿园按照 课表上社会、语言、艺术、健康等分科方式来上课，并且每一科目都 有课本或特定教材，是一种学科取向的课程模式。将课程视为经验 的，重视学习环境的意义，以及集体中彼此之间的互动，把教材引 入孩子的学习活动中，让孩子直接去操作和体验，“发现学习”即 重视此种理念。把课程视为目标的，看重学习结果的分析，以此判 定教育的绩效和教学的效果。把课程视为计划的，重视教学计划的制定，认为课程是有意义、有组织的安排，而不是随意发生的。

课程设计的意义

幼教课程究竟是重视科目、经验、目标、计划还是四者兼而有 之，与各幼儿园的教育理念有关。不过，无论属于何种倾向，应该考 虑到幼儿是“活动”的，因此，幼教课程设计应该顺应幼儿自然的 本性，以活动课程为主，而且最好是游戏取向的活动课程。同时，幼 儿的成长发展不应只是知识能力的训练，而应该贯穿整个生活的 过程。因此，幼教课程的内涵是指幼儿园所提供的整个生活和学习

活动计划，内含教材的类别、形式及活动的引导。这个计划是老师 按幼儿的兴趣、成长的需要与身心发展的层次，用文字书写而成

的。这种精心的策划及有组织的适当安排，就是所谓的课程设计。

幼教课程除了提供给幼儿有关的知识、技能之外，更应留意 让幼儿从园内整体环境、组织制度、师生互动以及幼儿彼此间的互 动等各个方面，接受隐含的、无法事先设计的价值上和规范上的陶 冶，也就是所谓的潜在课程，使幼儿不但在认知和技能方面的能力

得以增进，而且获得在情感方面的自我成长。