小史好声音系统修炼课普通话

小史好声音系统修炼课|普通话提升 网盘分享

在每天的课程 表中，分别安排语言、科学、艺术等不同科目。每一科目有课本、作 业本和固定的教材教具，每个孩子在同一时间内上同一种课程、用 同一种教材、制作同样的作品，甚至剪什么图形、画什么样式、涂什么颜色都要一样。

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这种统一、标准化的课程、教材和教法实在违背幼儿的本性。 它是一种以知识为中心的学习方式，也是一种单向的沟通和教学  方法。十足的教师本位，完全由老师来掌握、支配和主导孩子的学习，忽略了幼儿本身的需要、兴趣及个别差异。

前面所提到的“发现学习”即是开放式教育的一种，这是以幼 儿为中心的教学模式。老师事先预备各类学习材料，但并不预先为  幼儿设定好所要从事的各项学习活动，而是提供自由、温暖、活泼、 开放的空间(布置各个学习角落),让幼儿能自由探索，依照自己 的方式和步调学习。这是一种个别化和弹性化的学习方式，以让孩 子愉快地生活与学习、培养孩子身心全面发展为宗旨，是完全以幼 儿为主导的学习方法.

开放学习模式固然是一种尊重幼儿、符合幼儿发展需要的学 习方式，但若老师的专业素养不够，对“开放”的精神领会不深，无 法敏锐地察觉幼儿的发展状况、能力和需求，并适时给予引导和启 发、提供刺激和增添新材料；或无法忍受幼儿在活动过程中的混乱 与吵杂，或虽名为角落学习却仍安排幼儿在某一时间内从事某一 活动，或指定幼儿参与某一个角落活动，那么就称不上是真正的开 放学习了。

3. 结构开放式

此种教学方式也主张开放学习的理念，但它是以老师安排的 活动为主的。在活动进行时，由老师适度引导、启发或示范，大多数 时间则让幼儿自由操作和独立创作，不过这些操作与独立创作仍 在教师所安排的活动范围之内。老师通常要先根据教学单元拟订 书面的课程计划，安排每天所要进行的活动，并准备好活动所需的 各种材料，同时事先设定每个活动中幼儿所要达到的目标，以便能 达到整体教育目标。

目前台湾许多采用角落教学的幼儿园属于此种教学方式。比起全开放学习，这种教学方法让老师感觉较能掌握、较有条理，因 此也会比较有信心。若能顾及幼儿的需要，给予幼儿足够的自由操 作和独创的空间，在老师计划好的框架中，容许幼儿自主地学习， 仍称得上是好的教学方式。此种教学方式是一种兼以幼儿及教师 为本位的方式。

除了避免前述的固定化课程模式之外，幼儿园更应避免知识 挂帅，特别是只重视读书、写字等有如小学、学前班的教育。至于全 开放式和结构开放式哪一个比较好，恐怕难以定论。每个幼儿园应 理清自己的教育理念，结合教师本身的教育哲学，考虑教师素质与 孩子特性，并顾及园内硬件设施的限制，而不是人云亦云，或是模 仿抄袭。只要适合幼儿的能力，重视幼儿的发展，提供幼儿自由发挥的空间，让幼儿能快乐地学习，就是一种好的教育模式了。 

以上的三种分类是根据各幼儿园所实施的教学方式所作的区 分。其实开放式教学应没有固定或标准的模式，最重要的还是园方

和老师要具备开放的心胸与态度。