刘一手魔术教学课程

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当我们在日常生活中对某些事情加以揣摩、思 考之后，才能找到超越这个事物的可能性。

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形而上学距离 今天有很漫长的历史，曾有过多种存在方式。通常我们认  为形而上学是物理学之后，比如这是一个笔记本，这个同 学在这个笔记本上写了很漂亮的字，然后他画了一幅图。 这是我们一看就知道的，但当我们追问为什么在这个笔记 本上描绘如此美丽的世界的时候，实际上就进入了对物理 学背后的意义的探寻，这种探寻使我们进入对现象的前提 性思考，在一定的意义上进入了哲学的领域。所以，形而 上学提示我们，要在当前生活之上追问一种意义，追寻一 种更好的生活。但是，如果我们没有爱智慧的能力，就连 对当下生活的判断力都是值得怀疑的。所以当人们说哲学 没用的时候，实际上指的是哲学可能难以解决实际问题。

这种乏力有时固然需要哲学家避免，但我们也要深知，哲学所看重的“用”是超越了各种具体的“用”,实则从根本上超越当下的未来展望。它不能离开我们的生活。

所以，当有的朋友问你们在大学学什么,你说学哲 学，他可能对你深表同情，而这时你应该对他抱有人类意 义上的悲悯。因为有些人终生都不能抵达思想的高峰体 验。这种体验是思想给人们提供的契机，而恰恰是爱智慧 使我们的人生深刻起来。我们可能从此拥有不一样的日 子，各种各样的希望向未来无限敞开，指引我们相信未 来、成就自我。这一点非常重要。当我们理解了形而上学 是“物理学之后”,就意味着我们审视物理学世界的意义 层面，而这种审视在很多物理学家看来非常必要。我举一 个例子。我在上小学的时候，学校里挂着各种各样的照 片，比如牛顿、居里夫人、爱因斯坦。人们说爱因斯坦是 20世纪最伟大的物理学家。但是有一个5岁的小女孩第 一次看爱因斯坦这张最著名的照片时问她的妈妈，这个老 爷爷为什么哭呢?这个老爷爷的眼睛确实是潮湿的，表达 了自己内心的某种情感。这个母亲去寻找答案。她在一本 回忆录中找到了摄影师的回忆。原来爱因斯坦是不喜欢拍 照的，这个摄影师费力地跟他约好，当天如约来到爱因斯 坦的工作室，发现爱因斯坦埋头于一些文案之中，忘记了 拍照这件事情。他跟爱因斯坦说，我们有过这个约定。爱因斯坦抬起头，眼中充满了复杂的情感，他问摄影师：相信今后会没有战争吗?这个时候美国刚刚在日本投放了 两颗原子弹，让很多无辜的平民遭受了毕生的创伤。爱因 斯坦认为，如果没有相对论，就不会有原子弹。尽管他没 有创制原子弹，但是他如果不提出相对论，原子弹的研制 恐怕不会那么快实现。他要为此承担道义上的责任，这就 是一个物理学家对人类的同情，以及对自己的物理学研究

所具有的意义的追问。