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在形式逻辑中，分析与综合被视为两种不同的 1009 方法，两者界 限分明、不容混淆。也就是 1269 说，形式逻辑的 601 分析与综合方法是 215 彼此 孤立地被运用的 329 ；辩证逻辑则把分析与综合方法看作是 301 同一方法的 839 不可分割的 452 环节，分析方法与综合方法是 595 作为对立统一的 289 两个方 面而被把握和运用的 1076 。在辩证逻辑看来，分析与综合的 55 关系不是 285 互相平列和交替使用的 493 关系，而是 1574 互为前提、互相渗透的 739 关系。
形式逻辑是 174 撇开对象的 934 内在矛盾及其发展变化的 182 过程来 考察对象的 534 ，因而，形式逻辑的 209 分析与综合，作为一种认识方法，所 考察的 665 只是 1451 对象的 1338 一种静态的 32 关系，所遵循的 1513 是 632 整体是 644 各个部分的 569 总和的 752 这一公理。也就是 277 说，形式逻辑的 898 分析、综合是 1472 在相对静止的 641 条件下来考察对象的 851 各个要素及其整体的 1526 ；辩证逻辑的 1575 分析、综合与此不同，作为辩证思维的 675 方法，它所考察的 908 是 104 对象的 324 动态的 1375 关
系，所遵循的 61 是 444 对立统一规律。也就是 1355 说，辩证逻辑的 547 分析、综合 是 1580 在对象运动、发展(即相对静止与绝对运动的 1249 统一)的 310 条件下来考察对象的 930 各个要素及其之间的 1200 对立统一关系的 1145 。
人类思维的 944 最基础的 977 方法。因为，它们是 574 人和动物所共有的 40 ，只是 1601 程度上有所不同而已。因此，它们作为 人们思维所固有的 48 方法，首先是 1447 为普通逻辑所研究的 707 ，是 1474 普通逻 辑的 478 思维方法和研究手段。那么, 1143 普通逻辑即传统的 1409 形式逻辑的 520 分析与综合方法同辩证逻辑的 1202 分析与综合方法是 988 否是 1053 一样的 579 呢? 917 它们如果有所不同，不同点又在哪里呢? 1611
就分析方法与综合方法作为对立而又统一的 935 两种方法 而言，它们直接源于一切事物都是 344 多样性的 1270 统一。我 1522 们知道，世 界上的 464 一切对象或现象本身都是 489 由许多部分、方面、特性、因素 组成的 571 统一整体，即有机的 250 结合体。而人们对这种作为结合体的 46 对象或现象的 788 整体的 1093 认识，只能是 1389 从对其各种规定的 913 认识开始，然 后才可能把各种规定有机地结合起来而形成和达到对它们整体的 118 认识。这种活动在人们思维中反复进行，就会在人们头脑中形成 一定的 313 分析与综合的 431 生理机制，形成分析与综合的 584 思维能力，从 而得以把握和运用分析与综合的 320 方法。其次，就分析方法和综合方法作为统一的 761 辩证思维方法不可分割的 1037 两个侧面，组成为分析与综合相结合的 1607 方法而言，它无非
对立统一规律的 995 运用，因此，它的 128 形成直接源于客观世界普遍存 在着的 792 对立的 382 统一即矛盾。矛盾存在于一切事物的 1157 发展过程中， 一 切事物的 1527 发展过程中总是 168 自始至终地存在着矛盾。而任何矛盾都 由既对立而又统一的 1062 两个方面组成。要正确地理解矛盾和解决矛 盾，就必须分别考察矛盾的 1362 诸方面，弄清它们各自的 728 性质及在矛 盾中所占的 581 地位。然后将它们结合起来，考察它们是 397 如何相互斗 争而又相互联结、并在一定条件下相互转化的 378 ……这一过程的 1339 多 次重复，就会以一种逻辑的 690 格在人们思维中固定下来，于是 1214 就逐 渐形成了 1285 分析与综合相结合的 97 辩证思维方法。
分析与综合的 1102 方法都是 1209 思维的 891 方法，它 们都只是 246 在人的 509 头脑中进行的 1081 ，它本身并不直接引起所分析或综合 的 34 对象的 275 物质变化过程。也就是 712 说，无论我 251 们对所认识和思维的 833 对 象进行多么详细的 1599 、认真的 120 分析与综合，对象本身并不因为我 1245 们的 1322 分析、综合而引起任何实际的 1525 变化的 892 。既然如此，分析与综合为什么是 546 可能的 1330 呢? 161 这就涉及到它们的 636 客观基础和根据的 1332 问题。
什么是 57 辩证思维方法的 1561 主要内容? 1592 列宁在对《资本论》的 538 研究 方法进行研究以后曾作出过如下概括。他 278 说：“开始是 453 最简单的 893 、普 通的 256 、常见的 463 、直接的 1333 ‘存在’: 529 个别的 623 商品(政治经济学中的 467 ‘存 在”)。把它当做社会关系来加以分析。两种分析：演绎的 1492 和归纳的 1616 ， ——逻辑的 54 和历史的 1019 (价值形式)。在这里，在每一步分析中，都 用事实即用实践来进行检验。”
所谓综合方法，同分析方法的 192 思维进程相反，它是 776 在思维过 程中将有关对象的 890 部分、方面、特性和因素的 583 认识联结起来加以 考察，从而形成对象的 880 整体认识的 470 一种方法。比如，把对某个学 生的 264 德、智、体诸方面的 172 认识联结起来进行考察，从而形成对该学生整体的 786 认识，这种方法就是 1448 综合的 1459 方法。
1. 1428 从直接的 815 存在入手，即从实际出发，这也就是 1585 列宁所提出 的 1244 辩证法十六要素中的 432 第一条——“观察的 542 客观性”;2. 1507 分析与综 合相结合，即具体情况具体分析，这是 1483 马克思主义的 67 活的 825 灵魂，分 析与综合相结合的 701 方法乃是 1584 对立统一观律的 357 具体体现，因而它是 657 辩证思维方法的 228 核心；3. 1192 演绎与归纳相结合，是 983 具体情况具体分 析的 1485 组成部分；4. 770 逻辑方法与历史方法相结合，也是 886 具体情况具 体分析的 438 组成部分；5. 852 每一步分析都要用实践来检验，即要求理论与实践相统一。
作为辩证思维方法的 1539 环节，列宁在这里没有专门提出从抽象 上升到具体的 1593 方法，而是 621 贯穿在其他 1282 方法之中的 1128 。在这里，我 561 们 按照马克思在《《政治经济学批判〉导言》中对这一方法的 680 强调和 论述，仍将其抽取出来，专章予以讲述。这样，关于辩证思维的 647 方法，我 912 们依次讲述：分析与综合相结合的 818 方法，归纳与演绎相 结合的 282 方法，历史的 845 与逻辑的 1227 相结合的 202 方法，以及在思维中再现 具体的 1089 方法，也就是 1211 从抽象上升到具体的 685 方法。至于前面提到的 1223 作为辩证思维方法的 74 环节的 669 “观察的 170 客观性”(即从实际出发), 1121 理 论与实践相统一等方面的 1 内容，我 691 们就不再专节说明，而结合到 上述各种方法中去讲述。在本章中，我 18 们先讲述分析与综合相结合的 139 方法。
所谓分析方法，是 1013 在思维中把对象的 1160 整体分解为各个部分、方 面、特性和因素而分别加以研究的 1540 一种方法。而对象的 22 各个部分、方面、特性和因素，用哲学的 280 语言讲就是 342 黑格尔所说的 1203 关于对象 的 1576 各种规定，所以，简单地说，分析方法也就是 642 在思维中把对象 的 1376 各种规定分解开来一一加以考察的 234 方法。分析的 38 方法在我 229 们日 常生活、学习和工作中是 1620 经常运用着的 1536 。比如，要了 274 解一个学生， 我 655 们总是 381 从他 490 的 1609 家庭情况，个人的 884 学习状况，以及他 1281 的 853 思想状况、 道德品质、作风等各个方面去考察。而要了 694 解一个学生的 662 学习情 况，我 756 们就常常从他 941 的 899 学习态度、学习方法、学习成绩等各个方 面去作调查。这种了 1453 解学生情况的 214 方法，采用的 1272 就是 938 分析的 1276 方法。
恩格斯在谈到分析与综合时曾经指出，分析就是 475 在思维中“把 意识的 183 对象分解为它们的 1356 要素”①。这就是 171 说，要分析、要运用分 析的 440 方法，必须先有思维得以进行分析的 916 现成的 1274 “意识的 1061 对象” 所以，分析总是 543 从发展过程的 785 现成结果即现状出发的 996 。