赵玉平自我提升高手成长必修课

赵玉平人际沟通策略

审美教育有助于提高企业的生产效果。企业不仅是按照 实用的规律并且是按照美的规律进行创造的。实行审美教 育，提高职工们的审美能力和创美能力，就能够促使他们用 自己的双手进行创美性劳动，从而奉献出更多更美的物质产 品，提高企业的生产经营效果。

审美教育有助于提高企业管理水平和效益。企业管理的 审美教育，是对企业全体成员而言的。通过这种审美教育，能 够增强企业管理者对管理风度美、管理形象美、管理行为美 的重要性的认识，并自觉地加强这些方面的修养，提高管理 素质；能够提高企业管理者的审美能力和创美能力，确立起 积极进取的精神和不断开拓的意念，更自觉地按照美的规律 组织生产经营活动，从而促进企业经济效益的不断提高。

1. 审美教育是诱发的，而不是强制的

审美教育是一种情感教育。情感只能疏导、激发，不能 强迫。强制性的爱和恨不是真正的爱和恨。对美的爱，要靠 美的自身的魅力去唤起，而美的事物自身又恰恰具有这种诱 人的特性。因此，审美教育只能在美的感染和美的愉悦中进行，而不能在强制下进行，这是审美教育的一个最大特点。

2. 审美教育要诉诸生动的形象，而不能抽象地说教

审美教育只能伴随着具体的形象来进行，这是审美教育

的又一显著特点。这一特点取决于美的形象性，离开了形象 也就没有美可言了。再说，美感的产生是由美的形象唤起 的。如果脱离了形象，连美感都不可能产生，当然也就谈不 上审美教育了。抽象说教不会在人们的心目中唤起美感。比 如，古希腊人曾认为最美的比例是61.7:38.3,近于8:5的 比例。这个比例被称为“黄金律”,相当于人体躯干部分的 高和宽的比例。从这一被认为最美的抽象比例中，人们无论 如何也不能获得美感教育。如果人们看到《自由女神》、 《维纳斯》、《大卫》、《掷铁饼者》这些标准的美男美女 的雕像，就会马上获得艺术美的享受，得到审美教育。这说 明，美的形象是审美教育的最好导师，唯有通过具体可感、 生动鲜明的形象来实施美育，才能使职工受到感染，心灵受 到震动。

3. 审美教育是创造性活动，而不是被动的灌输

审美教育自然离不开灌输，但它并不是消极被动的灌 输。实际上，它是一种创造性活动。审美教育的这种创造性 特点，首先取决于美的本质。美是人的本质力量的对象化的 结果，是人们在社会实践中创造的产物。对美的追求，意味  着对现实世界的不断认识和改造，意味着对劳动的自由创造。 正是美的这种创造性决定了美感过程的创造性。美感过程从  来不是消极的接受，它总是伴随着丰富的想像活动，在头脑  中对审美对象进行再创造。再者，审美教育的创造性不仅  取决于美感的创造性，而且它还是美感创造性的进一步发 展。这主要表现在，它不仅局限于头脑中的再创造，而且超出了主观的想像和体验，即把主观的创造付诸实践，并于 创造性的实践活动中进一步受到美感教育。