教育价值研究是人类理论思维视野中一个客观存在同时又缺乏探讨的领域。 深入研究教育价值，不仅会给教育哲学的发展带来生机和活力，而且将进一步丰 富教育理论的内容，甚至也会给一般哲学(或称普通哲学)的发展提供具体材 料。在当代，马克思主义哲学的进一步发展，主要是通过两条途径：一方面是在 一般哲学原理上进行深入研究，抽象、提炼和概括出新的哲学范畴；另一方面是 不断向应用哲学渗透，通过吸收应用哲学的研究成果来丰富和完善马克思主义哲 学体系。如果把教育哲学视为普通哲学的应用学科的话，那么,对教育价值论的 深入研究必将为普通哲学的发展提供新的启示。
通过以上分析，关于教育价值的本质，我们可以归纳为以下几点认识：
(1)要理解教育价值概念，其核心在于把握住体现教育价值的主客体关系。 离开主客体关系去孤立地谈主体的需要或教育的属性，都不是讲教育价值。例 如，只研究教育的结构、教育的历史、教育的现状或具体教育过程的实施等，就 不能构成教育价值理论，而只能是属于“教育事实”研究的教育科学范畴。同 样，只研究主体的状态、主体的需要、主体的发展目标等，也不属于教育价值理 论，或者只能说是一种抛开客观条件或实际可能性的主观价值论或相对价值论。 因此，教育价值不能脱离主客体关系，它是在把握主体需要水平和客体满足的可 能性中，去对教育作出价值评价、进行价值选择，并指导人们自觉地实现教育的 美好价值。
(2)教育价值中的主客体关系是极为复杂的，因而也就给教育价值研究带来 了不少困难。不过，我们认为教育价值理论研究在我国虽然还处于比较薄弱的情 况，但只要我们不违反逻辑思维规律，在一定范畴内去大胆探索教育价值理论， 这种研究是有益的，它无论对建立系统的教育价值理论，还是对人们确立正确的
教育价值取向，都具有积极的促进作用。
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