孙田老师的舞蹈课

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我们说简化是人类进化过程中形成的思维习惯。可以 说，只要生长在人类群体环境中，并用正常的思维去思考  问题，就会不断地使用简化。它覆盖的范围和使用时间， 要远超过语言。人类的简化历史，其实还得从总结规律开  始说。而孩子简化能力的发展和人类简化能力的进化途径  是类似的。在原始社会，人类总结自然的规律，不是为了 复杂的探索，而是生存的需要。比如知道树叶变黄时，植  物的种子和果实成熟了、好吃了，并且寒冷的冬天就要到 来了。我们前面说过“野孩子”往往聪明，就是因为他们 往往能够认识、发现和总结更多的大自然和社会的规律， 这个能力正是遗传了我们祖先为了生存、发展而积极探索 的行为。不过我在本书最前面提过，很多小时候被誉为天  才的孩子，在成年后凋零了，被那些小时候看上去并不优  秀的孩子超越了，这是为什么呢?这就是这些孩子只认识  了表面规律，更有不少规律只来源于书本、老师或其他人  的总结结果。孩子根本没有去思考这些规律的来龙去脉， 或者只是沿着大人们的思路去导出规律，并没有提出什么 疑虑。而这样的孩子到了社会上，事情突然变得倒过来了， 没有以前那些现成的规律让他们“想当然”地顺着走，所 以会迷茫、无奈、找不到方向、停滞不前，于是被那些“后来者”超越了。只有他们明白了学习的最终作用不是考 试，而是为了解决未来的问题、发现未知的规律，才会重 新踏上征程。

应该说，所有的孩子小时候都有奇思妙想的阶段。孩 子的这些奇思妙想，同样是进化的结果，是探索自然和社 会的能力，体现的正是人类从出生后就为了适应生存环境 而具备的先天能力。面对着未知的世界，虽然他们提出的 很多问题在大人眼里看起来就是“小儿科”,是可笑或是错 误的，但作为成人，我们就敢说自己知道的东西是绝对正 确的吗?连霍金都不得不承认，时间倒流的论断是错误的。 对于孩子的奇思妙想，大人们看着不顺眼时，不要随意地  去阻止。仔细想想，我们小时候出现的奇思妙想，不也曾 经被忽略和埋没吗?我们应该引导孩子，让他们继续去想， 或者给他们一支笔，让他们把想到的用他们的方式画出来， 我们也可以帮他们画出来。这样，既锻炼了形象思维，又 让他们在图像中容易看到哪里可行、哪里不可行，哪里还 大有可思、可为。帮助孩子保存这些画，当他们一点点长  大了，让他们根据自己的思维变化，去添加和修改他们的 作品。这样还让孩子培养出连续和勤奋的思维习惯。强迫 孩子去临摹绘画与让孩子把自己的思考内容画出来，这二 者意义是完全不同的，需要家长和老师们引起注意。

我们不去打断孩子们的思维，其目的就在于避免让孩 子只是为了总结而总结。说得更清楚一点儿，是防止孩子  们在以后“偷懒”,将大人和书本上总结的，当成自己的总 结。这样不但没有他们自己的简化过程，而且总结完了就 万事大吉，并不明白总结的目的其实是为了开始，开始处  理未知的事情。虽然这样的孩子在大人眼里很乖很听话，考试成绩也会不错，这个方法看起来也可以让孩子快速学 习知识。但完全沉浸在这里的孩子，是很危险的，思维很 容易变得机械而狭窄，会变得一是一、二是二，很难理解 到社会科学和自然科学之间的共鸣意义。这样也容易浪费 孩子们的天分和聪明才智，并最终落伍。