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不但要对进攻目标有个清晰的了解，而且要把视野扩大到  目标以外的范围。他需要尽可能地了解目标以外的情况， 评估外部情况对行动的影响，以考虑一旦行动后，可能在  各个方向发生的突发情况，及其如何处置这些突发情况， 避免“螳螂捕蝉，黄雀在后”的问题发生。在纵向上，他  还要考虑到对目标袭击成功后的行进路线，或者行动不成  功之后的退出路线等问题。首先在他的思维中进行了这一  系列准备工作之后，才开始对既定目标采取战术行动。这  一系列思维中的准备工作，其实就是这个士兵的战略思想。 如果他把这种思想不仅仅用在军事上，而是应用在多方面， 那么他就具备了战略思维。

当然，当一位统帅在考虑整个战场的情况时，他的思维方向可能正好和这名战士相反。他要站在整个战局的高 度来看战场的每一部分，分析敌我的行动对战争进程的影 响，并深入地考虑各个阶段应该采用什么样行动，进而制 定相应的战略方针。不过，统帅不可能生来就是统帅，他 的成长必然要经历有如上面那个士兵的思想阶段，然后经 过思维的升华，形成一个统帅的战略思想。不过，我们这 里主要讲的不是思想，而是思维。从思维的角度来说，这 名战士所具有的思维方式和这位统帅所具备的思维方式是 等效的，他们同样具备战略思维，只不过因所处的环境和 面对的情况不同，而表现出来的思想不同而已。

战略思维的全面、整体的要求，对于青少年，或者一 直缺乏用这种思维方式思考的人，理解和应用起来有些困 难。不过，我们从这个士兵的思维过程中，找到了一种很  好地锻炼战略思维的方法，那就是关联和延展。这个关联  和延展，既包括横向的空间上的，也包括纵向的时间上的。 我们在前面说过的“兼听则明”和“形象思维”中都谈到  了关联和延展的问题。所以，还是那一句老话：我们说的  思维问题是普适的，即使是各种思维之间，也是相互交织  和促进的。纵观这本书，都在强调关联和延展，知识之间、 思维之间、知识与思维之间有意识地关联和延展，这就是  我们所说的“科学的思维架构”,并以此为基础，建立起来 的其他思维体系。