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类属学习是指把新概念归入认知结构中的有关部分，并使新概念 与这些部分相互联系的过程。认知心理学假定，认知结构本身是按层 次组织的，新概念的出现最典型地反映在新材料与原有认知结构的一 种从属关系上。这也将导致认知结构进一步按层次组织。类属有两种 形式：派生类属和相关类属。

派生类属是指认知结构中原有的概念是一个总概念，新概念只是 它的一个特征或样例。例如，原有的概念是椅子，它是概括了转椅、藤  椅、安乐椅等从属概念而形成的。现在要掌握的概念是折椅，把折椅纳  入原来的椅子概念之中，就扩充了椅子的概念，又使折椅获得了意义。 相关类属是指认知结构中原有的概念是一个总概念，新概念只是它的 加深、修饰或限定。通过同化，总概念的本质特征要发生变化。例如， 原有的概念是爱国行动，原有的爱国行动的理解是挂国旗，以后又把保  护能源、卫生大扫除纳入爱国行动，现在新的内容是学习外国先进科学  技术，加快我国经济建设。当把它类属于爱国行动时，原有的概念被深  化，新的内容获得了意义。

一般说来，以这种方式学习新的概念，效率很高，因为一旦在认知 结构中形成比较固定的较为广泛的一般的总概念后，就能用它解释与 此相关的概念，有利于理解新概念的意义。

概括学习是指在若干已有的从属概念的基础上归纳出一个总概 念。例如掌握了铅笔、橡皮、笔记本等概念后，再学习更高一级的概念 “文具”时，原有的从属概念可为总概念服务。归纳、推理、综合及知识 重组都需要这种学习。

并列结合学习

并列结合学习，是指新概念不能纳入原有的概念之中，又不能概括 原有的若干概念，它只与原有认知结构中的整个内容有一般性的关系， 例如，新概念是质量与能量的关系，原有概念是热与体积、遗传与变异、 需求与价格之间的关系，在此条件下新旧概念只有一般的吻合性关系， 因而新概念只能与原概念并列结合成新的概念体系。这种概念学习方  式一般较困难，不易保持。