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无论形象思维或者运算思维，都不依赖于语 言。(1)形象思维的知觉、记忆和表象这三个方面都不依赖于语言。 如：知觉是在感知运动中产生的，以感知运动和图式为基础；记忆只与 运动和运算的一般图式有关；表象的根源是信号性功能，婴儿的表象就 来自对人或事物的模仿，而不是来自语言。(2)运算思维也不依赖于语 言。皮亚杰在对儿童心理的研究中发现，婴儿在一岁末或两岁初已具 有了感知运动的智力，语言能力要到两岁半左右才形成，而逻辑数理结 构在语言出现之前就已出现。他还发现，聋哑儿童有思维而没有语言， 或者说有逻辑结构而没有语言。聋哑儿童没有语言能力，但逻辑结构 的发展顺序与正常儿童一样。相反，先天的盲童尽管有语言能力，但他 的智力发展却落后于没有语言能力的聋哑儿童。皮亚杰在这些观察的 基础上断定，语言既不是形象思维的根源，也不是运算思维的根源，恰 恰相反，语言的发展要以感知运动智力的预先发展为先决条件。
皮亚杰虽否认语言是思维的根源、语言是逻辑思维的根据、语言是 思维的唯一工具，但并不否认语言对思维所起的巨大作用。他强调说， 人的智慧愈发展、思维愈进人高级阶段，语言在思维中所起的作用也就 愈大。他通过考察人的智力或思维能力的发展过程来论证这一观点： 在感知运动阶段，婴儿的思维主要同“个人记号”相关，与语言完全无关， 但语言的习得对感知运动的行为有所帮助。在具体运算阶段，尽管语言 不是具体运算思维的基础，但语言能无限地加强这种运算的力量，在广 度和速度上增强思维的能力。理由有三：(1)感知运动模式必须紧跟事 物，不得逾越动作的速度，而语言模式通过叙述和回忆能迅速描述一系
列动作；(2)感知运动的适应局限于直接的空间和时间，而语言则能超越 这个有限的范围；(3)感知运动智慧只能以连续的动作逐步进行，而通过 语言则能同时表达一个有组织的结构的所有因素。①在形式运算阶段，命 题逻辑虽不能从语言中单独派生出来，但语言是形式运算的必要条件。
了解语言与思维的起源及发展，有利于帮助人们探讨这两者之间 的关系。对此的争论主要集中在两个问题上，即语言与思维是否同源 以及两者的发展是否同步。行为主义理论同样用模仿和强化的原则来解释儿童学习语法的过 程。按照行为主义的观点，儿童通过模仿成人或年龄较大儿童的句子 来构造自己的句子。如果儿童模仿的句子正确，成人就会回答他们的 问题或者满足他们的要求，从而强化了他们的口头行为。学习理论认 为，父母是通过理解而不是语法陈述来规范儿童的语法的。
归根到底，行为主义认为，思维是一种行为，行为可以是口头的，也 可以是非口头的。语言是思维的一种表现形式。个体发生的角度分析思维和言语的关系，认为：(1)在个体 发生过程中，语言和思维具有不同的根源；(2)在儿童的言语发展中，能 够确证有一个前智力阶段，而在思维发展中，有一个前语言阶段；(3)在 某个时刻之前，两者沿着不同的路线发展，彼此之间是独立的；(4)在某 个时刻，这两根曲线会合，因此思维变成了语言的东西，而语言则成了 理性的东西。
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