【磊老师】外刊超精读 下载
阅读是一种积累，也是写作的基础，在阅读、教学中有感悟，并 把自己的感悟付诸笔端，就有了写作。“书读到一定程度就会想，书读到一定程度 就想用，书读到一定程度就能写。” “写作是对教学实践的反思，是对思想边际的
挑战，是对读书和理论的反刍，是对教学行为的修正。
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“教书育人，师德为本。”教师要完成教书育人这一根本任务，必须具备高 尚的师德；以德立教，为人师表，与时俱进，锻造不朽师魂！
陶行知先生说：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门 知识抱什么态度，这也是师德问题。”笔者认为，身为教师，要力争做一个 “三好”（思想好、身体好、业务好）教师，这也是师德问题。
“思想好”主要是指做教师的要有思想。
有思想，通俗地说就是做事、说话不跟风，不人云亦云，保持自己的独立 思考。苏格拉底说：“有思想力的人是万物的尺度。”笛卡尔说：“我思故我 在。”帕斯卡尔说：“人是一根能思想的苇草。”巴尔扎克说：“一个有思想的人 才真是一个有力量的人!”生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之 所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。思想是人的灵魂所在，是生命的精髓。
”①坚持阅读，不断地吸收 新鲜空气，才能适应时代的发展，自己的思想与教学、写作水平也在潜移默化中 提高。教学见证写作，写作促进教学，写作与教学有机统一，形成良性循环。
回忆自己所写的文章，有的是为了评职称，有的来自市、区的年会论文评 比，有的来自阅读的体会或灵感。以《〈国史概要〉与高考选择题》一文为例， 笔者读了樊树志教授的《国史概要》，感慨良多，觉得这本书无论是对历史爱 好者，还是对史学研究者而言，都不失为一部好的史学作品，也是史学论文写 作的一个很好的范例。对中学历史教师而言，无论是对教学教研、论文写作， 还是对高考备考，作用尤其重要。此外，笔者在文中对解答近五年（2006一 2010年）高考历史部分选择题（含港澳台地区全国联考试题）谈了一己之见， 认为该书：①直接提供答案。②成为试题的题干。③隐含试题的答案。文章刊 登在《广州教学研究》2011年第1期上。
通过阅读，扩大了自己的视野，提高了思维与理论水平，教学、写作能力 有较大的提高。任教的历史课效果优良，所带毕业班高考成绩多次名列省、市、 区前茅，多次获得学校“高中毕业班工作突出贡献奖”。先后发表了《让历史 教学畅游在文学中》《研究性学习在高考历史上海卷中的渗透》《高考作文与历 史的交融》《历史教学运用对联渗透德育浅议》《浅谈诗词在高考历史试题中的 运用》等文章。笔者曾在市、区、校教研经验交流会上讲了三句话，获得了大 家的热烈掌声：第一句是多看书；第二句是多看书，多看专业书；第三句是多 看书，多看专业书，尤其是多看专业杂志，如《历史教学》《中学历史教学参 考》等。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
通过阅读《历史教学》《中学历史教学参考》等，还了解了很多本人所敬 重的老师的情况，如赵亚夫、冯一下、梁励、姚锦祥、叶小兵、朱煜、任世江、 任鹏杰、魏恤民、齐健、黄牧航、何琼、何成刚、戴军、陆安、郑流爱、朱可、 傅元根、梁仁华、林桂平、曾凡国、刘俊利、邹樱、庞友海、张汉林、夏辉辉、 毛经文、胡军哲、邓兴国、彭禹等老师（恕不能一一列举）。笔者拜读过他 （她）们的文章，久闻大名，深感敬佩。他（她）们有的是大学老师，有的是 教研员，有的是中学老师，有的年长于笔者，有的年轻有为，都为笔者所敬重。
总之，“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史”（朱永新语）。 阅读是教师专业发展的前提，是教学的源头活水；教学是阅读效益的反馈；写 作是教学得失总结的见证。阅读促进教学，教学反馈阅读，教学见证写作，写 作促进教学，教学与写作反过来对阅读又是一个促进，形成一种良性循环。“阅 读•教学•写作”是教师专业发展的“三部曲”。
①束鹏芳.像水一样——历史的倒影.
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