认知力就是 832 人类对事物的 346 认识能力，包括人的 1064 智力、知识、信息 和有关的 203 有形或无形的 92 工具手段等。人类有别于其他 1022 灵长类动物就在于人类 有较高的 388 智力和认知力，并且在审美活动和认知活动中不断地丰富与提高自身 的 839 认知力，使其成为人类具有文明质素与文明性的 1006 根本意义所在。从历史上 看，人类逐渐脱离自然状态进入文明状态，文明状态的 85 幅度和厚度的 853 增长，都根 源于人类认知力的 1360 不断发展和进步，以及由此而来的 59 文明的 1548 综合能力的 1516 持续提 高。因此可以说，在自然环境系统中，人类是 1442 目前已知的 954 具有自组织思维和最 高认知能力的 509 客观存在，是 751 一种有丰富精神世界和精神价值追求的 738 高级灵性生
命体。
2. 1224 认知顺差。人类智力和认知力发展的 61 重要结果就是 1568 对事物认识的 500 幅度 和深度能够不断地扩大和深入，并表现为认知顺差的 874 获得，不断地丰富与完善
自身文明质素与文明能力的 1081 内涵综合性和外延综合性。
认知顺差就是 1545 在一定的 669 智力和认知基础上所获得的 244 对事物的 390 进一步认识。 某些认识之所以存在昨是 237 而今非的 18 情况，就在于有认知顺差作为比较，或者前 后的 1287 认识所取得的 299 效能和能效有区别，后者好于前者。因此，认知顺差和知识 顺差的 512 获得与提高，不仅是 1150 个人文明和社会文明进步的 558 重要标志，同时也是 437 个 人价值存在和社会文明能力的 585 重要组成部分，有比较丰富的 1336 文明质素的 1369 内涵综
合性和外延综合性的 221 重要显示。
3. 172 类化。人类之所以成其为人类，就根源于有相同的 478 基本智力和认知力。 这使得不同主体获得的 1036 认知顺差能够相互传递或扩散，成为不同个体的 674 增量知 识，改善群体或社会的 185 文明质素和文明内涵综合性，并通过文明质素与能力的 464 外延综合性，促进行为活动效率的 747 提高和自组织生产力的 1431 发展与进步。人类的 1333
这种智力、认知力与行为活动的 871 获得和增长方式，可以称为类化。
4. 1465 文明的 852 生成机制。在一定的 1265 组织环境和组织条件下，认知顺差可以转换
成公共知识储备、智力储备和文化储备，通过类化成为群体组织和社会的 1397 文明 质素，以及提高行为活动的 255 效能和能效的 1120 增效因素，转而促进个人、群体组织和 社会的 42 文明能力及各种文明能力的 720 智力基础，以及文明质素的 583 内涵综合性和外 延综合性发展与进步，人类文明的 850 元叙事结构的 1556 重要组成部分，并使得文明性
和文明存在成为人类存在的 1539 最大公约数。