张露Lucy听说主题启蒙课

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概念的纵向转移和横向移植是交错在一起的，这 在分子生物学、量子化学、爱因斯坦广义相对论的诞生过程中得 到了充分体现。例如爱因斯坦广义相对论的创立，既是物理学概 念纵向转移的结果，也是不同学科的概念相互渗透的产物。本世 纪初，爱因斯坦发现几何学与物理学中的引力场关系甚大，引力 场的许多物理量，都可以在黎曼几何中找到相应的几何量。引力 场理论同黎曼几何互相渗透，成为广义相论诞生的一个杠杆。

概念在相互联系中发展，其结果是产生新的概念体系、新的 科学理论。 一种理论产生或进步到一个新阶段以后，在科学认识 活动的推动下，又将展现出它自己的发展行程。

人类认识的成果是科学知识。科学知识包括经验知识和理论知识两个层次。科学理论是科学知识中的理论部分。经验知识是描述性的知识。它是对个别事实的直接反映。其逻辑形式是陈述个别事实的经验判断。

科学理论是解释性的知识，它是对现象间的规律性和因果性的认识。其逻辑形式是一系列判断、概念联结而成的抽象体系。

从思维形态上说，要把握客观对象的整体，必须是辩证思 维。从思维形式上说，要把握客观对象的整体，不能孤立地使用 判断和概念，而必须运用科学理论。这样，就找到了辩证思维和 科学理论的联结点，也就不难了解辩证逻辑何以把科学理论作为 一种思维形式。

科学理论不同于经验知识，也和一般的判断、概念有区别， 它有着自己的独具特征和认识功能。

科学理论之所以被人们要求着，是由于人们在实践中会不断发现以往不曾认识的未知事物。对于未知事物，人们不满足于描述它们，总是力求理解它们，找出它们发生发展的原因和规律。 当人们对未知事物作出这样或那样的解释时，也就提出了这样或 那样的理论。显然，这些理论还只是在头脑中构想出来的思想模 型，还带有猜测、假设的性质。它们谁是谁非，谁具有真理性， 还有待实践的检验。这就是说，任何科学理论最初都是以假说的 形式出现的，假说作为理论方案和思想模型，是科学理论的必经 环节。假说的提出和论证是科学理论的先导。

科学理论必须经过假说的环节，是因为事物的原因和规律不 可能从个别事实中直接观察到，也不可能从一系列事实中直接归 纳出来。本质跟现象总有质的差别，不管事实的积累多么丰富，也不能自然地显示出事物的本质和规律。要揭示事物的原因和规 律，从而形成关于事物的理论性认识，必须先提出解释未知事物 的理论方案和思想模型，作出假说。

科学假说不是任意的主观想象，也与简单的猜测活动不同。 它虽然具有假定性，但也具有科学性。因为假说是根据已有的科学 原理和科学事实对未知事物及其规律性所作的假定性解释，它根植于已有的事实材料的土壤之中，并且以已有的科学原理为依据。

假说作为一种理论模型，是具有复杂结构的判断系统。首 先，假说不是无缘无故提出的，它是用以回答特定问题、解释一 定事实的，因而，假说必须对所要回答的问题作出陈述，  就 是 说，假说必须包含这样一类判断，它们陈述的是“存在着什么样 的问题有待解答”。其次，假说总是要设想出某种理论，用以解 答问题，就是说，假说又必须包含这样一类判断，它们是被设想 出来解答问题的理论陈述。这种判断是假说的基本观点、核心部 分。再次，假说必须从基本观点中推导出一系列检验蕴涵(包括相

关事实和未知事实),就是说，假说必须广泛地解释其他的相关 事实并且预测未知事实，因而它还必须包含这样一类判断，它们是关于相关事实和未知事实的陈述。而且，由于假说是以已有的 事实材料和已有的科学原理为依据提出来的，因而在构成假说的判断系统中，也包括陈述巳知事实和已有科学理论的判断。

通常，人们也把假说中被设想出来的理论陈述称为假说。这 是狭义地使用“假说”一词，仅仅是指假说的基本观点。但是， 严格意义上的假说则是上面所说的由各类判断共同构成的判断系统。如果令：

F表示已知事实

T表示巳有的科学原理

H表示设想出的理论陈述

R 表示所要回答的问题

Q表示检验蕴涵(相关事实和未知事实)

那么,一个假说的判断系统就可表示为：

这就是说，根据F 和T 提出H,H    作为设想出的理论陈述是用以 回答R 的，因而原则上H 蕴涵R。 同 时 ，H 必须推出Q 以 接 受 检 验， Q 作为检验蕴涵包括一系列相关事实和未知事实。