林大栋国民中医必修课 课程分享，网盘分享
大多数的 57 哲学家和科学家是 502 把分析和综合了 1287 解为发现真理、 认识事物的 1193 方法。但是 1331 ，在不同的 842 历史条件下，有人强调分析，有 人强调综合，最后演变成整体论与分析还原论的 1196 对立。在古代， 自然科学还未进化到对自然界进行精确的 1265 分析的 1203 水平，还不能分门别类地进行科学研究，人们只是 323 朴素地把自然界看作一个整体 联系的 1536 总画面，而不能说明这个画面的 182 细节。因而从思维方法上
到了 1595 16、17世纪，随着近代自然科学的 352 兴起，在认识事物的 922 方 法中，分析法、分析还原论占据了 673 统治地位。最早把分析还原论明 确表达出来并把分析法强调到极端的 750 是 1350 弗·培根和笛卡尔。培根 是 475 归纳主义的 1394 代表人物，他 889 崇尚分析是 1618 不足为怪的 1463 ，因为分析与 归纳虽然是 1428 两种方法，但本质上相通。笛卡儿是 1454 近代演绎主义的 1550 代表人物之一，但在当时的 360 背景下，他 616 也同样强调分析是 672 最根本的 369 方法。培根说：“只要人们还受到在复杂的 1124 状态中观察现象的 1175 习惯 的 1378 束缚，就不能认识自然，只要不能分析宇宙，也就是 1393 说只要不 能把宇宙割裂开来进行最精密的 212 解剖，就不能达到认识自然的 1088 目 的 1306 。”①笛卡尔在他 463 的 1469 《方法谈》中则把方法论归结为四条逻辑 原则，其中第二条和第四条都是 1183 讲分析法的 1499 。第二条说， “把我 408 所考察的 771 每一个难题，都尽可能地分成细小的 838 部分，直到可以而 且适于加以圆满解决的 1488 程度为止。”②第四条是 986 说，“把一切情 形尽量完全地列举出来，尽量普遍地加以审视，使我 1363 确信毫无遗 漏。”③可以看出，第二条直接强调分析法，第四条则要求分析必 须是 702 无遗漏的 33 。在笛卡尔的 1485 四条原则中，第三条讲到了 985 综合法，
但是 138 ，他 710 是 881 把分析看作科学方法的 1313 核心的 595 。
研究过渡到阐明自然界各个过程的 1087 联系，从搜集材料的 97 阶段进入到对经验材料加以综合整理的 1107 阶段。在这种背景下，综合法被重 新重视就是 1358 很自然的 176 了 1174 。最初明确提出并强调综合法的 1031 是 1060 康德。 康德认为， 一切知识只有经过综合才能产生，只有作为综合才 是 1205 可能的 392 。他 15 说： “在我 1218 们能把观念加以分析之前，观念本身 必须被给与，所以从内容说，概念不能通过分析就先产生出来。 对于多样性(不拘是 802 经验地还是 1534 先天地给与的 480 )的 256 综合乃是 1556 最初产 生的 1409 知识。固然，这知识起初可能是 1065 粗糙的 1109 和复杂的 1581 ，因而需要 分析。可是 287 综合却是 371 把构成知识的 415 诸要素加以集合，并且把它们 连起来形成一定内容的 239 东西。所以，我 668 们如果想决定知识的 7 最初 根源，我 157 们就要首先注意综合。”①在分析法占据统治地位长达 几个世纪的 1256 气候下，康德重新强调综合法是 1339 颇具胆识的 1433 。但是 1384 ， 他 1520 又走上了 1257 另一极。虽然他 146 并没有否认分析法，但却贬低了 129 分析 的 387 作用，并且把分析与综合割裂开来，唯独钟情于综合。
哲学史表明，在黑格尔系统论述分析与综合的 588 辩证关系以 前，分析和综合一直是 1309 作为对立的 1161 方法被分别强调的 927 。只是 1149 当分 析与综合被联系起来考察之后，才有了 1348 分析与综合相结合这一辩 证思维的 1512 方法。
必须先认识那些将被组合的 206 东西。这里 所谓部分，我 527 不是 1362 指事物本身的 462 部分，而是 483 指事物的 1255 本性的 56 部 分。譬如所谓人的 1385 部分，我 468 就不是 617 指人的 423 头、肩、臂等，而是 1519 指 人的 1247 形状、量、运动、感觉、理性之类。这些偶性组合起来或放 到一起，就构成人的 45 整个本性，但是 1337 并不构成人本身。”①其 实，把人体作为整体分解为头、肩、臂各部分也是 799 一种分析。但 是 571 霍布斯这一思想还是 1172 可取的 449 。由于“部分”可从不同方面考 察，由于所要解决的 715 课题不同，分析可分为定性分析、定量分 析、因果分析、功能分析等各种类型。
定性分析旨在确定研究对象是 940 否具有某种性质。 一个简单的 194 例子是 187 为了 964 确定金属是 1121 否具有导电的 412 性质，对金属的 522 各个部分即 各种金属(如铜、铁、铅等)接上电源去测试。这就是 957 一个定性分析。
定量分析旨在确定研究对象的 208 各种成分的 1301 数量。例如：化学 家发现同位素的 1070 其他 397 化学性质相同，只是 796 原子量不同，如铅的 409 同 位素有铅210、铅214、铅212、铅211。这使人们认识到，元素并 非是 381 单一的 664 ，只有通过定量分析，才能认识各种不同的 1020 同位素。
因果分析旨在确定引起某一现象发生或变化的 62 原因。为了 335 确 定某一现象的 1474 原因，就要对被研究现象出现或不出现的 1380 各个场合、 各种先行情况分别考察，把原因与非原因区别开，因而需要分 析。例如，在上一个世纪，人们还不知道为什么有些人的 1386 甲状腺 会肿大，在后来的 1057 研究中发现，甲状腺肿大盛行的 943 各个地区，其 人口、气候、风俗等状况各不相同，然而有一个共同的 1468 情况，即
土壤和水流中都缺碘，导致居民的 1397 食物和饮水也缺碘，由此推断出缺碘是 727 甲状腺肿大的 1092 原因。这是 249 运用穆勒五法中的 452 契合法分析 出原因的 13 。穆勒的 181 求因果联系的 1482 五种方法是 912 因果分析的 559 简单模 式。在因果分析中，有一种特殊类型叫作“可逆分析”。可逆 分析旨在确定当现象A 是 315 现象B 的 88 原因时，是 1412 否B 也 是 629 A 的 1506 原 因，也就是 403 要确定某一因果之间的 1505 联系是 790 否可逆， A 与 B 是 1349 否 互为因果。例如，法国物理学家安培发现电可以产生磁，那么磁 是 825 否也可以产生电呢? 1334 英国的 49 法拉第确定了 858 这一点，于1831年概 括出电磁感应定律。
功能分析也可称为结构-功能分析，因为功能与结构分不开。 当被研究对象是 1359 形成系统、完成一定功能的 933 事物时，就要运用结 构-功能分析的 1264 方法去认识其结构和功能。这种分析方法对于认 识多层次、有系统的 1611 事物的 112 本质有特殊意义。例如，本世纪30 年代，英国生物学家肯德鲁和佩鲁茨把结构-功能分析法运用于 血红蛋白的 430 研究，发现血红蛋白具有特殊的 60 环状结构，对氧原子 有特殊的 351 亲和力，因此有从肺中吸取新鲜氧份，对身体各部分进 行输氧的 375 特殊功能。这一分析揭示了 1010 血红蛋白输氧的 558 结构和功 能。