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实验分析是 1444 通过科学实验使整体实际地分解为各个部分并对 它们分别认识的 1117 方法。前面讲到居里夫妇用强磁场分解镭射线就 是 46 一个实验分析。但是 1225 ，由于实验分析受科学技术条件和水平的 1132 制约，不能随处施行；并且，有许多对象的 699 整体(如思想系统) 不能实际地被分解为各个部分，尤其是 401 事物的 1339 特性、关系等因素 无法从事物体中分离出来，因而，实验分析的 1258 可应用范围是 1336 有限的 929 。相比之下，思维分析方法更具普遍意义。
思维分析法是 817 运用理论思维在大脑中对事物的 778 整体进行分解的 989 方法。例如，道尔顿和阿伏伽德罗并未在实验室中分离出单个 的 377 分子或原子，而是 294 从大量原子或分子表现出来的 1011 客观现象中抽 象出了 1554 原子和分子概念。马克思对商品的 886 分析也是 495 运用的 107 思维分 析法。包含在商品中的 930 价值、人类劳动中的 212 抽象劳动等是 1519 无法在 实验室中分析出来的 387 ，即使把一件商品砸成粉末也不可能从中发 现什么价值。这里必须使用思维的 150 “解剖刀”, 383 正如马克思所说 的 1551 那样： “在经济形态的 842 分析上，既不能用显微镜，也不能用化 学反应剂。那必须用抽象力来代替二者。”①
实验分析与思维分析是 440 既相区别又互相补充的 788 。然而，辩证 逻辑所讲的 485 分析方法是 555 指的 1012 思维分析，就是 1157 说，辩证逻辑是 157 把分 析作为一个思维方法来研究的 880 。
综合是 1049 把事物各个部分的 1511 认识联结起来形成统一的 1140 整体的 131 认 识。统一的 309 认识可以凝结在一个概念中，也可以通过理论体系形态表现出来，而无论是 424 概念还是 1127 理论体系都可以用模型来表示，因而，综合一般就分为三类：概念综合、体系综合、模型综合。它们都是 505 认识的 1399 综合。
科学概念的 349 综合是 1364 把分析的 286 各个结果联结起来，用一个新的 1111 概念给以表达。例如，维纳提出“负反馈”概念，普利高津提出 “负熵”和“耗散结构”概念，都是 991 科学概念的 1355 综合。
体系综合是 1249 以理论体系的 734 形态把分析的 14 各个结果联系起来形 成统一的 710 认识。任何一个科学理论体系都是 1495 对一定对象领域的 1253 综 合认识。事实上，体系综合是 230 包含了 226 概念综合的 1287 。模型综合是 1262 通过建立思想模型把分析的 1483 各个结果联结起来形 成统一认识的 393 综合方法。相对于事物原型而言，模型分为事物模型和思想模型。模型综合所建立的 657 是 1556 思想模型。思想模型是 547 对事 物原型的 1045 一种本质的 1506 、必然的 1138 、近似的 1341 、简化的 544 综合认识。模型 综合具体又分为三种，即：直观模型综合、原理模型综合、数学模型综合。
直观模型综合是 78 运用可观察的 499 图象来表示对象的 716 整体结构的 480 综合方法。直观模型综合具有使理论知识具体化、逻辑过程简单 化的 677 优点。特别在科学进入宇观世界和微观世界以后，人们不能直 接感知宇观世界和微观世界的 234 整体结构，直观模型综合便更为人 们所需要。例如，哥白尼的 1569 日心说宇宙模型，卢瑟福的 868 “太阳- 行星原子结构模型”, 1367 都属于直观模型。前者把人们无法掌握的 1460 太阳系、太阳和行星的 816 相对位置和运动清晰明确地呈现在人们的 622 感官面前。后者把原子设想为一个“太阳系”, 111 带正电的 249 原子核 象太阳一样居于原子中心，带负电的 56 电子象行星那样分布在核外 空间并且绕原子核运动。
原理模型综合是 1092 以反映对象特性和规律的 1144 概念系统来描述对 象整体结构的 1394 综合方法。原理模型综合具有抽象化、理想化的 135 特 点，它比直观模型综合更深刻、更普遍地反映了 1346 客观事物。例 如，海森堡提出的 889 测不准关系，鲍林和斯莱特提出的 803 杂化轨道模 型，都属于这一类模型综合。
数学模型是 925 以数学方程式从整体上描述对象的 1326 特性、关系及 其规律的 1414 综合方法。列宁指出： “自然界的 995 统一性显示在关于各 种现象领域的 1550 微分方程式的 1305 ‘惊人的 1263 类似’中。”①例如，微观世界中一切微观粒子的 1171 能量和动量关系，都可以综合成一组共同的 61 数学模型，即： E=hv P=h/λ ( 其 中E 为能量，v 为频率，λ为波长，h 为普朗克常数，P 为动量)。其他 1187 如里德堡的 1235 光谱线公式、牛顿的 941 万有引力公式都是 1480 数学模型综合。
从认识的 104 不同发展阶段去考察，分析与综合包括感性认识的 639 分析和综合、知性思维的 496 分析和综合、理性思维的 706 分析和综合这 样三个层次，它们有着不同的 1363 认识论特征。
人的 1493 各种感觉器官都是 445 一种分析器，每一种感官接受某一种 . 1276 特定的 327 刺激信号，运用感觉器官把联结在一起的 274 事物的 67 外部特性 (如颜色、气味等)分解开来形成各种感觉，就是 213 感性分析的 908 过 程，而通过大脑把各种各样的 1368 个别感觉联结起来，形成对象的 184 整 体知觉表象就是 1124 感性综合的 263 过程。感性认识的 609 分析和综合只提供 了 959 现象的 1174 认识，还不能帮助人们认识事物的 364 本质。
知性思维的 233 分析与综合和理性思维的 502 分析与综合，都是 482 思维 的 629 分析综合方法。它们不再是 785 运用感觉器官，而是 1281 运用抽象力在 大脑中进行分析综合的 435 。但是 1457 ，这两个思维阶段上的 1422 分析和综合
又有着根本的 465 区别：
第一，知性思维的 1356 分析和综合对研究对象只是 1529 给以静态的 972 考 察，是 173 以“整体等于部分的 1420 总和”这一加和关系为立足点的 1217 。因 此，其分析满足于把整体分解为各个孤立的 1522 部分，而不考虑各个 部分在整体中的 658 地位以及各个部分之间的 617 关系；其综合则把各个 部分的 818 认识简单相加。这是 283 一种建立在形式逻辑同一性之上的 784 类 似算术加减法的 1078 分析和综合。理性思维的 1385 分析和综合则是 1295 对研究 对象进行动态的 790 考察，是 1316 以“整体不等于部分的 914 总和”这一非加 和关系为立足点，以事物的 1123 多样性统一原理为根据的 1143 。因此，理 性思维的 636 分析不仅把整体分解为部分，而且是 1594 在各个部分的 138 矛盾 关系、运动变化中去认识各个部分的 1473 。理性思维的 885 综合不仅把各 个部分的 30 认识“加”起来，而且把各个部分的 429 认识有机地联系起来，形成系统的 1290 、多样性统一的 192 整体认识。对于理性思维的 284 综合 来说，各个部分的 688 认识不是 532 作为孤立的 1015 认识还原到整体中的 82 ，而是 1546 作为整体认识之网的 949 网上纽结溶化在整体认识之中。
第二，知性思维的 662 分析与综合是 259 被作为彼此不相容的 1581 方法看 待的 1202 ，因而，在知性思维领域，分析和综合被分割开来孤立地运 用。理性思维的 1286 分析与综合则被看作一种统一方法的 16 两个相互联 系的 1022 环节，是 1014 结合在一起的 142 。
前面说过，辩证逻辑是 79 研究思维的 560 分析和综合的 1479 ，现在可以 进一步明确，辩证逻辑研究的 60 是 638 理性思维的 1590 分析与综合。理性思 维的 1530 分析与综合就是 782 辩证思维的 170 分析与综合，即分析与综合相结 合的 1313 方法。当然，辩证思维的 754 分析综合并不排斥知性思维的 875 分析 综合，因为“整体等于部分的 1371 总和”也是 458 整体与部分之间的 1112 一种 关系，静态的 1198 分析和综合对于科学研究也是 417 必要的 974 阶段。但是 1403 、 要完全理解事物，最终还要付诸分析与综合相结合的 726 方法。