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实验分析是 18 通过科学实验使整体实际地分解为各个部分并对 它们分别认识的 919 方法。前面讲到居里夫妇用强磁场分解镭射线就 是 940 一个实验分析。但是 1047 ，由于实验分析受科学技术条件和水平的 350 制约，不能随处施行；并且，有许多对象的 585 整体(如思想系统) 不能实际地被分解为各个部分，尤其是 1164 事物的 1277 特性、关系等因素 无法从事物体中分离出来，因而，实验分析的 453 可应用范围是 459 有限的 743 。相比之下，思维分析方法更具普遍意义。
思维分析法是 1382 运用理论思维在大脑中对事物的 880 整体进行分解的 477 方法。例如，道尔顿和阿伏伽德罗并未在实验室中分离出单个 的 1381 分子或原子，而是 967 从大量原子或分子表现出来的 42 客观现象中抽 象出了 572 原子和分子概念。马克思对商品的 1472 分析也是 697 运用的 805 思维分 析法。包含在商品中的 964 价值、人类劳动中的 999 抽象劳动等是 1238 无法在 实验室中分析出来的 256 ，即使把一件商品砸成粉末也不可能从中发 现什么价值。这里必须使用思维的 1273 “解剖刀”, 950 正如马克思所说 的 765 那样： “在经济形态的 1380 分析上，既不能用显微镜，也不能用化 学反应剂。那必须用抽象力来代替二者。”①
实验分析与思维分析是 844 既相区别又互相补充的 71 。然而，辩证 逻辑所讲的 891 分析方法是 832 指的 1184 思维分析，就是 1160 说，辩证逻辑是 589 把分 析作为一个思维方法来研究的 617 。
综合是 866 把事物各个部分的 245 认识联结起来形成统一的 336 整体的 124 认 识。统一的 105 认识可以凝结在一个概念中，也可以通过理论体系形态表现出来，而无论是 779 概念还是 1256 理论体系都可以用模型来表示，因而，综合一般就分为三类：概念综合、体系综合、模型综合。它们都是 487 认识的 1347 综合。
科学概念的 1457 综合是 1442 把分析的 230 各个结果联结起来，用一个新的 1420 概念给以表达。例如，维纳提出“负反馈”概念，普利高津提出 “负熵”和“耗散结构”概念，都是 218 科学概念的 656 综合。
体系综合是 814 以理论体系的 1542 形态把分析的 432 各个结果联系起来形 成统一的 1196 认识。任何一个科学理论体系都是 505 对一定对象领域的 863 综 合认识。事实上，体系综合是 500 包含了 1602 概念综合的 1069 。模型综合是 461 通过建立思想模型把分析的 541 各个结果联结起来形 成统一认识的 904 综合方法。相对于事物原型而言，模型分为事物模型和思想模型。模型综合所建立的 1170 是 325 思想模型。思想模型是 356 对事 物原型的 1195 一种本质的 1045 、必然的 1251 、近似的 479 、简化的 1090 综合认识。模型 综合具体又分为三种，即：直观模型综合、原理模型综合、数学模型综合。
直观模型综合是 1163 运用可观察的 1374 图象来表示对象的 372 整体结构的 143 综合方法。直观模型综合具有使理论知识具体化、逻辑过程简单 化的 276 优点。特别在科学进入宇观世界和微观世界以后，人们不能直 接感知宇观世界和微观世界的 1283 整体结构，直观模型综合便更为人 们所需要。例如，哥白尼的 1317 日心说宇宙模型，卢瑟福的 1611 “太阳- 行星原子结构模型”, 1360 都属于直观模型。前者把人们无法掌握的 331 太阳系、太阳和行星的 1474 相对位置和运动清晰明确地呈现在人们的 448 感官面前。后者把原子设想为一个“太阳系”, 1491 带正电的 1460 原子核 象太阳一样居于原子中心，带负电的 1543 电子象行星那样分布在核外 空间并且绕原子核运动。
原理模型综合是 1136 以反映对象特性和规律的 90 概念系统来描述对 象整体结构的 976 综合方法。原理模型综合具有抽象化、理想化的 724 特 点，它比直观模型综合更深刻、更普遍地反映了 983 客观事物。例 如，海森堡提出的 1403 测不准关系，鲍林和斯莱特提出的 1229 杂化轨道模 型，都属于这一类模型综合。
数学模型是 895 以数学方程式从整体上描述对象的 669 特性、关系及 其规律的 799 综合方法。列宁指出： “自然界的 1005 统一性显示在关于各 种现象领域的 1329 微分方程式的 623 ‘惊人的 1328 类似’中。”①例如，微观世界中一切微观粒子的 1323 能量和动量关系，都可以综合成一组共同的 613 数学模型，即： E=hv P=h/λ ( 其 中E 为能量，v 为频率，λ为波长，h 为普朗克常数，P 为动量)。其他 1515 如里德堡的 1150 光谱线公式、牛顿的 761 万有引力公式都是 1294 数学模型综合。
从认识的 114 不同发展阶段去考察，分析与综合包括感性认识的 1552 分析和综合、知性思维的 1151 分析和综合、理性思维的 1077 分析和综合这 样三个层次，它们有着不同的 1478 认识论特征。
人的 1220 各种感觉器官都是 125 一种分析器，每一种感官接受某一种 . 1078 特定的 1178 刺激信号，运用感觉器官把联结在一起的 582 事物的 943 外部特性 (如颜色、气味等)分解开来形成各种感觉，就是 543 感性分析的 1115 过 程，而通过大脑把各种各样的 939 个别感觉联结起来，形成对象的 229 整 体知觉表象就是 1570 感性综合的 1226 过程。感性认识的 1284 分析和综合只提供 了 1566 现象的 1520 认识，还不能帮助人们认识事物的 969 本质。
知性思维的 906 分析与综合和理性思维的 285 分析与综合，都是 36 思维 的 1593 分析综合方法。它们不再是 50 运用感觉器官，而是 341 运用抽象力在 大脑中进行分析综合的 1305 。但是 1470 ，这两个思维阶段上的 1427 分析和综合
又有着根本的 955 区别：
第一，知性思维的 1571 分析和综合对研究对象只是 1336 给以静态的 829 考 察，是 1281 以“整体等于部分的 51 总和”这一加和关系为立足点的 533 。因 此，其分析满足于把整体分解为各个孤立的 867 部分，而不考虑各个 部分在整体中的 1455 地位以及各个部分之间的 1287 关系；其综合则把各个 部分的 281 认识简单相加。这是 1064 一种建立在形式逻辑同一性之上的 875 类 似算术加减法的 675 分析和综合。理性思维的 991 分析和综合则是 25 对研究 对象进行动态的 1306 考察，是 1117 以“整体不等于部分的 61 总和”这一非加 和关系为立足点，以事物的 686 多样性统一原理为根据的 185 。因此，理 性思维的 871 分析不仅把整体分解为部分，而且是 717 在各个部分的 896 矛盾 关系、运动变化中去认识各个部分的 179 。理性思维的 640 综合不仅把各 个部分的 713 认识“加”起来，而且把各个部分的 1575 认识有机地联系起来，形成系统的 1002 、多样性统一的 447 整体认识。对于理性思维的 1443 综合 来说，各个部分的 1352 认识不是 641 作为孤立的 243 认识还原到整体中的 894 ，而是 1173 作为整体认识之网的 733 网上纽结溶化在整体认识之中。
第二，知性思维的 30 分析与综合是 1154 被作为彼此不相容的 568 方法看 待的 1223 ，因而，在知性思维领域，分析和综合被分割开来孤立地运 用。理性思维的 1350 分析与综合则被看作一种统一方法的 65 两个相互联 系的 457 环节，是 468 结合在一起的 704 。
前面说过，辩证逻辑是 292 研究思维的 1534 分析和综合的 1124 ，现在可以 进一步明确，辩证逻辑研究的 759 是 268 理性思维的 1316 分析与综合。理性思 维的 1259 分析与综合就是 484 辩证思维的 1458 分析与综合，即分析与综合相结 合的 884 方法。当然，辩证思维的 1202 分析综合并不排斥知性思维的 366 分析 综合，因为“整体等于部分的 290 总和”也是 813 整体与部分之间的 1390 一种 关系，静态的 127 分析和综合对于科学研究也是 1598 必要的 1012 阶段。但是 859 、 要完全理解事物，最终还要付诸分析与综合相结合的 586 方法。