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科学理论的 292 这些固有的 299 内在矛盾说明，任何科学理论都只是 801 人们在一定历史条件下对客观对象及其过程的 1043 规律性的 429 近似反映， 因而，任何科学理论都只是 42 相对完成的 1476 体系，不是 639 终极真理，我 12 们决不能将其绝对化、凝固化。科学理论本身的 644 内在矛盾及其不 断地被解决，必然推动科学理论的 1219 不断发展，而且这个发展永远不会终结。
基于自身内在矛盾的 771 科学理论的 787 发展，可以有不同的 508 形式。比 如，随着人们在实践中认识手段(科学仪器、生产工具……)和认识能力的 869 增强和提高，逐步揭露出认识对象的 264 某些新的 34 方面。在
这种情况下，就需要或者对原有理论作局部的 11 修改、补充或丰富， 或者对原有理论的 505 适用范围作出更精确的 1159 规定；而当原有理论在
发展了 80 的 1602 实践面前显得无能为力，而暴露出带有某种根本性的 948 破 绽时，就会有应运而生的 492 新理论的 703 出现等等。但不管理论的 1478 发展 采取何种形式，既然每一种科学理论都包含有客观真理的 1292 因素，因 而，旧的 959 科学理论在任何情况下都不会被完全抛弃，新旧科学理 论之间总是 1253 存在一定的 423 批判继承关系。爱因斯坦曾明确肯定过这 一点。他 986 说：“建立一种新理论不像毁掉一个旧的 547 仓库，在那里建 起一个摩天大楼。它倒是 170 像在爬山一样，愈是 1528 往上爬愈能得到新 的 537 更宽广的 878 视野，并且愈能显示出我 658 们的 890 出发点与其周围广大地
域之间的 1618 出乎意外的 840 联系。但是 942 我 926 们出发的 589 地点还是 1002 在那里，还是 1294 可以看得见，不过显现得更小了 800 ，只成为我 590 们克服种种阻碍后爬上山巅所得到的 187 广大视野中的 923 一个极小的 1160 部分而已。”①
正因为科学理论的 1575 发展过程是 713 新理论对旧理论的 963 批判继承的 1297 过程，是 1495 新理论在概括旧理论的 1494 成果的 1100 基础上不断创新的 1359 过程，所以，科学理论的 710 发展过程同时也就是 836 一个日益更加深刻地认识和 把握客观世界的 1571 对象和现象的 1045 过程，是 893 一个从相对真理日益走向 并接近绝对真理的 1187 过程。
科学理论作为科学认识活动的 799 成果，其发展直接依赖于科学 认识的 95 发展，因而推动科学认识发展的 615 动力自然也就成为推动科 学理论向前发展的 69 动力。那么, 226 推动科学认识发展的 1046 动力又是 373 什 么呢? 1313 我 876 们认为，最基本的 1138 动力是 71 事实与理论的 810 矛盾。下面，我 1101 们对此作一点扼要分析。
在科学认识，特别是 307 科学研究过程中，人们常常会碰到各种各 样的 361 矛盾。其中最主要的 377 有：各种理论之间的 1014 矛盾，理论与社会现 实需要之间的 339 矛盾，理论与观察和实验的 1365 矛盾，等等。正是 1069 这些矛 盾构成了 715 科学认识活动的 1008 主旋律，成为科学认识活动的 1385 动力，推动 着科学认识活动的 75 不断向前发展。但是 1375 ，我 142 们也必须指出，只要我 842 们对上述这些矛盾作进一步地仔细分析，我 153 们将不难看到，它们归 根到底都在不同程度上表现着事实与理论之间的 620 矛盾，即它们都不 过是 1456 理论与事实的 604 矛盾在不同方面的 47 各种不同表现形式而已。②
既然事实与理论的 529 矛盾是 998 科学认识活动过程中的 561 基本矛盾，那么, 1247 它自然也就成为推动科学认识，从而推动科学理论向前发展的 240 基本动力。下面，我 1541 们再对此稍加具体说明。
我 317 们知道，事实与理论作为科学认识活动中的 841 两个基本方面， 总是 549 被人们自觉或不自觉地视为科学认识活动的 987 两个基本出发要 素的 850 。这是 1446 因为，人们的 1140 一切认识活动当然应从事实出发，从对 象的 1410 实际情况出发，但同时也总是 1142 依赖于原有的 1051 认识(概念、命 题等及其所表现出来的 181 知识), 1121 因而也总是 308 自觉或不自觉地从已有 的 92 认识、理论观念出发的 1342 。这就是 794 说，理论不仅就其与事实的 1381 关 系而言具有能说明、解释事实，科学地预见事实的 475 作用，而且也具有作为科学认识的 938 出发点、指路灯的 224 作用。这是 1044 科学理论本性所决定的 848 理论功能的 1004 最基本的 1173 方面。但我 707 们还必须看到， 一切理 论都还有其另一方面的 1303 作用：束缚人们的 649 认识和思考的 246 作用。已 有的 846 认识和理论具有极大的 1301 堕性，它会使人们不知不觉地受其指 引和左右，而使人带上一副“有色眼镜”去看待一切事物，因而 往往会对适合自己的 1252 事物和现象“火眼金睛”、洞察秋毫，而对不 适合或不完全适合自己的 906 事物或现象，视而不见，听而不闻，嗅 而不觉。在后述情况下，已有的 785 理论就不仅不能成为我 83 们发现新 事物、新现象和新规律的 714 有力工具，反而会成为这一发现中的 179 绊 脚石和障碍。正是 762 在这个意义上，科学学的 352 创造人贝尔纳甚至提出：构成我 647 们学习最大障碍的 1504 ，是 433 已知的 449 东西，而不是 314 未知的 1481 东西。