杨震华：古玉器鉴定实战技巧（殷商-明清） 课程分享，网盘分享
李国刚：古陶瓷鉴定之八大窑系
张经伟古瓷器实战鉴定「工具式课程]高阶2. 734 0升级版32节
林老师 明清瓷器鉴定基础版，零基础入门瓷器鉴定，带你 362 轻松搞定瓷器新老
虎哥明清瓷器鉴定工具课
于老师明清瓷器鉴定认知基础打造
丁哲老师古玉鉴定必修课
穿山甲古玉鉴定（视频课） 课程分享，网盘分享
分析与综合的 256 方法都是 1575 思维的 736 方法，它 们都只是 1599 在人的 628 头脑中进行的 1255 ，它本身并不直接引起所分析或综合 的 261 对象的 850 物质变化过程。也就是 1113 说，无论我 416 们对所认识和思维的 1219 对 象进行多么详细的 730 、认真的 421 分析与综合，对象本身并不因为我 1213 们的 1144 分析、综合而引起任何实际的 1200 变化的 912 。既然如此，分析与综合为什么是 1394 可能的 1603 呢? 1290 这就涉及到它们的 1412 客观基础和根据的 1201 问题。
什么是 477 辩证思维方法的 1437 主要内容? 365 列宁在对《资本论》的 816 研究 方法进行研究以后曾作出过如下概括。他 797 说：“开始是 1540 最简单的 809 、普 通的 1487 、常见的 367 、直接的 372 ‘存在’: 1576 个别的 449 商品(政治经济学中的 898 ‘存 在”)。把它当做社会关系来加以分析。两种分析：演绎的 656 和归纳的 1263 ， ——逻辑的 220 和历史的 507 (价值形式)。在这里，在每一步分析中，都 用事实即用实践来进行检验。”
所谓综合方法，同分析方法的 272 思维进程相反，它是 100 在思维过 程中将有关对象的 1614 部分、方面、特性和因素的 339 认识联结起来加以 考察，从而形成对象的 510 整体认识的 750 一种方法。比如，把对某个学 生的 857 德、智、体诸方面的 981 认识联结起来进行考察，从而形成对该学生整体的 825 认识，这种方法就是 1236 综合的 1058 方法。
1. 1232 从直接的 202 存在入手，即从实际出发，这也就是 888 列宁所提出 的 542 辩证法十六要素中的 983 第一条——“观察的 389 客观性”;2. 158 分析与综 合相结合，即具体情况具体分析，这是 476 马克思主义的 1175 活的 319 灵魂，分 析与综合相结合的 747 方法乃是 1169 对立统一观律的 1070 具体体现，因而它是 37 辩证思维方法的 805 核心；3. 295 演绎与归纳相结合，是 345 具体情况具体分 析的 1064 组成部分；4. 1419 逻辑方法与历史方法相结合，也是 140 具体情况具 体分析的 1035 组成部分；5. 1565 每一步分析都要用实践来检验，即要求理论与实践相统一。
作为辩证思维方法的 1611 环节，列宁在这里没有专门提出从抽象 上升到具体的 1527 方法，而是 1206 贯穿在其他 957 方法之中的 1376 。在这里，我 1223 们 按照马克思在《《政治经济学批判〉导言》中对这一方法的 226 强调和 论述，仍将其抽取出来，专章予以讲述。这样，关于辩证思维的 596 方法，我 972 们依次讲述：分析与综合相结合的 191 方法，归纳与演绎相 结合的 1307 方法，历史的 690 与逻辑的 1000 相结合的 398 方法，以及在思维中再现 具体的 1225 方法，也就是 1548 从抽象上升到具体的 484 方法。至于前面提到的 1524 作为辩证思维方法的 1502 环节的 1354 “观察的 1475 客观性”(即从实际出发), 792 理 论与实践相统一等方面的 513 内容，我 754 们就不再专节说明，而结合到 上述各种方法中去讲述。在本章中，我 244 们先讲述分析与综合相结合的 801 方法。
所谓分析方法，是 1452 在思维中把对象的 71 整体分解为各个部分、方 面、特性和因素而分别加以研究的 1300 一种方法。而对象的 748 各个部分、方面、特性和因素，用哲学的 1087 语言讲就是 30 黑格尔所说的 388 关于对象 的 419 各种规定，所以，简单地说，分析方法也就是 624 在思维中把对象 的 774 各种规定分解开来一一加以考察的 1259 方法。分析的 925 方法在我 108 们日 常生活、学习和工作中是 1155 经常运用着的 216 。比如，要了 1273 解一个学生， 我 1443 们总是 245 从他 714 的 27 家庭情况，个人的 651 学习状况，以及他 438 的 1560 思想状况、 道德品质、作风等各个方面去考察。而要了 293 解一个学生的 1218 学习情 况，我 918 们就常常从他 1085 的 116 学习态度、学习方法、学习成绩等各个方 面去作调查。这种了 237 解学生情况的 587 方法，采用的 1194 就是 1399 分析的 269 方法。
恩格斯在谈到分析与综合时曾经指出，分析就是 920 在思维中“把 意识的 556 对象分解为它们的 854 要素”①。这就是 1164 说，要分析、要运用分 析的 1546 方法，必须先有思维得以进行分析的 1242 现成的 1174 “意识的 1414 对象” 所以，分析总是 1036 从发展过程的 1192 现成结果即现状出发的 1316 。