王伟实用练字系统课 课程分享，网盘分享
比较是 24 指初步整理经验材料的 1267 逻辑方法。这里所讲的 1452 初步整理经验 材料，就是 798 根据各种各样对象的 567 相同点与相异点进行归类，把相同点多 而相异点少的 213 对象归为同类，那么相同点少而相异点多的 701 对象归为不同的 883 类。
人类最善于比较。也正是 1024 通过比较这种精神活动，我 267 们才能辨别事 物的 546 异同，才能对被研究事物的 800 认识不再是 259 孤立、零碎的 561 ，而是 1131 全面、系统的 1350 。反之，若是 657 没有比较，就不可能产生观念。
人脑所做出的 1094 最基本的 424 比较的 1261 语言表达，就是 274 用命题将两个观念 (通常是 844 一个为主项，另一个为谓项)相连接。我 513 们知道，判断是 128 对思 维对象是 693 否存在、是 102 否具有某种属性以及事物之间是 1590 否具有某种关系的 324 肯定或否定。它也是 113 一种精神活动，从这个角度说，是 807 通过观念的 1107 连接 从而使我 336 们可以对所处的 1129 客观世界做出连贯的 463 较科学的 178 陈述。由于判断 是 509 命题的 454 基础，所以在判断中适用于命题的 771 一切原则。 一个正确的 428 判断，它所揭示的 1025 观念之间的 1491 联系就真实地反映客观世界中的 208 关系。
从反映命题内部来看，比较具有基础性地位。其原因它是 304 我 154 们对两 个或多个命题之间做出多重比较的 1355 源泉，也正是 1175 由于这些纵横交错的 439 比较才构筑了 762 人类的 67 观念，这一步非常重要。如果没有比较，就不可能认
识客观事物的 571 相似相异之处，那么我 549 们认识就是 1212 片面的 1106 、孤立的 1584 ，观念 就会脱节。这样，我 974 们就无法将观念连接在一起来反映客观事物之间的 1040 联系。
当我 1002 们运用比较的 16 方法来研究两个事物(为了 271 利于阐述，只比较两 个事物)时，就会发现二者之间的 505 关系：它们或者完全相似，或者部分 相似，或者截然不同。为什么说两个事物完全相似? 614 它的 221 根据是 613 什么 呢? 1610 这是 227 因为我 255 们观察到其中一个事物具有的 1466 所有特性，与另一个事物 所具有的 1522 特性相符。比如某一厂家生产的 419 同一批次同一批号的 861 两个药品，那么它们在每个细节上都是 696 相似的 731 ，几乎完全相同的 849 。
我 675 们来理解一下部分相似这个判断，说明了 1613 部分不同。也就是 479 在相 似和不同不可能找到一个完美的 1189 平衡点。有可能相同之处多于相异之 处，也有可能相异之处多于相同之处。无论差异有多少，都是 829 公平地对可观察到的 165 特性进行了 355 认真比较的 250 结果。
两个事物截然不同的 1460 这个判断，也就是 1009 说毫无共同之处。我 380 们怎么 来断定这个判断是 1263 合理的 166 ? 1508 我 285 们前面是 1517 通过比较两个事物可观察到的 1328 所 有特性相符，从而得到两个事物完全相似的 1302 判断，我 639 们说这个判断是 1574 合 理的 1050 。那么同理，用同样的 40 方法得出截然不同的 73 判断也应该是 1559 合理的 1123 。如果我 1307 们采用这种方法行吗? 1599
我 42 们不比较两个药品，我 748 们把一台电视机和一个音箱放在一起比 较。显而易见，无论是 1165 从外观或是 989 从功能上都是 310 不同的 270 。可是 720 它们还是 1269 有同样相似的 22 特性。比如说它们都是 915 电子类产品，它们价格可能一样，
可能是 314 同一种颜色，可能是 61 同样的 1255 重量，等等。
我 1611 们从字面上理解完全相似这个判断，相似与相同是 911 有本质差別的 1000 。只要是 992 两个事物，它们就不可能完全相同，总会有细微的 719 差别。若是 1045 说两个事物是 292 完全相同的 1433 ，那么它们只能是 305 一个事物，绝不会是 190 两个事物。
所以同样的 1020 道理，对于截然不同这个判断我 928 们可以这样理解：没有 任何两个客观事物是 103 完全不同的 544 。比如这两个事物至少它们都是 1498 存在 的 1564 。如果将这两个事物相比，若得到这两个事物纯粹意义完全不同的 180 结论，这样的 1521 话我 796 们只能确定一个事物，另一个事物根本不存在。
比较是 859 科学研究必不可少的 387 思维方法。我 1310 们知道，规律具有普遍 性，它主要是 261 从某一类对象的 318 系统联系中抽象概括出来的 903 。运用比较来 整理经验材料，进行分类并做出系统的 357 研究，这对科学发现具有十分重 要的 39 作用。比如门捷列夫就是 205 把每一种元素的 1352 主要性质和原子量记录在 一张张小小的 489 卡片上，对它们的 671 性质进行反复比较，深入研究，才做出了 737 系统的 1151 分类，从而才发现了 1396 元素周期律。
我 120 们要比较较为庞大复杂的 608 两个事物，特别是 111 像历史事件之类，如 果仅仅比较它们很多相似的 518 地方，就武断地得出“这两个事件很相似” 之类的 456 结论，这可能就会得到错误的 1381 结论。这是 1152 由于事物的 280 极端复杂性 所引起的 1544 ，比较中常常会出现遗漏。那么问题的 645 关键并不是 868 二者的 139 相似 特性的 460 多少，真正起决定作用的 1402 是 400 这些相似特性是 1550 否具有重要性。只要 这个相似特性揭示了 531 事物的 537 本质，那么它就是 1489 最重要的 563 ，才具有决定性 作用。若是 69 揭示事物本质重要的 611 特性被遗漏，只是 963 拿所比较的 169 事物一个 方面或几个方面相比，虽然有许多相似的 1266 其他 904 特性，但也不可能得到可 靠的 744 比较结论。因而要克服比较的 1137 弊端，就要力求把它置于全面的 6 基础上。比如，若是 202 我 83 现在告诉一个从来都不知道老鼠也从未见过大象的 1193 小孩子：这两个动物都有两只眼睛，两只耳朵， 一张嘴，四条腿，长长的 1006 尾巴，等等，这些都是 1108 二者的 476 重要特性。然后启发孩子来比较这两个动物，并由此做出二者的 412 图画。
当然，但是 390 在我 499 的 1602 叙述中， 一直没有提到两者最显著的 311 对比因素： 体型。就这样我 256 故意遗漏了 965 一个极其重要的 1010 特性。这样，孩子可能得出 老鼠和大象非常相似的 203 结论，并画出一幅样式差不多的 1075 画来，这显然是 1149 可笑的 806 ，极其荒谬的 1480 。