章淑娴古筝课 精讲0基础至演奏级 课程分享，网盘分享
不能认为没有传统数学模型，就没有概念之间数量关系的规律；不能 认为没有相同的度量单位，就没有概念之间数量关系。这时的数量关系就 是概念之间数量程度的对应关系，现实的事物之间原本也就是这种共同的 广泛的对应关系，其中一些事物的变化会引起其他事物不同程度的变化， 就会形成新的对应关系。只有当我们片断地隔裂地看待这些对应关系时， 才有了所谓的因果关系。只有当这些对应关系被简化、被特殊化时，才有 了某种数学模型来代表的概念间的数量对应关系。在科学具象思维方法看 来，当现实要求我们研究多个变量共变的规律时，那些片段的因果关系、 特殊化的数学模型不但是无用的，而且会把人们的思维引向偏离现实的老 路。
我们仍以前面提到过的高三(1)班为例做具体说明。
我们很难归纳出高三(1)班考试成绩好、高三(1)班身体不健康、 高三(1)班热爱公益事业程度中等这三个实际现象的共同特征，我们很 难建立起高三(1)班考试成绩好、高三(1)
班热爱公益事业程度中等这三个概念的演绎关系和综合关系。在抽象思维 方法的范畴内，考察概念间的数量属性关系就是对考察概念间的演绎关系 和综合关系的补充，连演绎关系和综合关系都无法建立的几个概念，考察 它们之间的数量属性关系就更无从谈起了。
而科学具象思维方法通过引入数量关系格局的概念则可以接着考察这 三个实际现象的相互影响的变化特征和变化规律。例如，我们可以选2005 年9月1日为第一个时点，以后每隔90天为下一个时点，共选8个时点。 每到一个时点我们就分别记录下来高三(1)班考试成绩、高三(1)班 身体健康程度、高三(1)班热爱公益事业程度的度量结果，我们不再试 图在这三个结果之间进行比较大小或建立数学关系，仅仅把每个时点的三 个度量结果罗列出来，我们把罗列出来的某个时点的三个度量结果称作该 时点下的这三个概念的数量关系格局。接下来要做的工作就是在格局与格 局之间进行比对，直接寻找格局按照时间序列变化的规律性。由于我们不 再试图在同一个个时点的这三个结果之间进行比较大小或建立数学关系， 我们就没有了要求这三个概念具有相同数量单位的假设；由于我们把变化 看作是格局的变化，是全部概念相互影响的直接结果，我们就没有了先把 变化看作是一个一个概念分别影响的局部变化然后再做传统综合的假设。 因此，抽象思维方法的用概念间的演绎或综合关系代表事物间的实际联系 所引起的偏差，在我们用概念间的数量关系格局代表事物间的实际联系时 就不存在了。
这种数量关系格局的思想虽然蕴含着思维方法的重大革命，但在以前 却没有现实应用的意义，因为人们掌握的思维工具无法描述这种事物间的 复杂的数量关系格局的对应关系，也无法得出规律性的认识以指导实践。 现在则不同了，大规模计算的技术和统计的技术使人们可以越来越精细地 描述这种数量关系格局及其变化，并得出多个概念的数量程度共同变化时 的规律性认识。
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