郝校长课程 科学规划养出学习力

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不论是智商、努力，还是情商，我们会发现， 其中好像少了一些东西，而且是基础的东西，那就是“动  力与目的”。因为我们一切智力活动，都是建立在这个基础  之上的，从婴儿一来到这个世界上就开始了。如果没有这  个“动力与目的”,我们的思维就不会开启，也可以说没必 要开启。我们这里说“动力与目的”,而不是“动力”与  “目的”。因为这是一个基础的东西，不是为了某一件事而  出现的“动力”或者“目的”。它是一个具有普遍性的、同  时出现的“动力与目的”,是形成天才的“动力与目的”。 在上古时代，猿人从出生开始的“动力与目的”,主要是为  了得到食物、躲避风险而生存下来，所以将石头打磨成工  具的那些人，就成了天才；在人类步入文明后，我们的  “动力与目的”又突出了对我们生存的这个世界的认识、探  索和改造，所以天才们创造和发展了神话、哲学、社会科  学、自然科学……才有了我们今天这个发现与发明交相辉  映下的现代世界；到了今天，我们的这个基础的“动力与  目的”又增添了新的内容，那就是对我们人类今天用来探  索世界、创造世界的科学的掌握，而后才能在这个日新月

一个孩子，虽然他生来就是天才，但他长大后未必还是天  才。不过，我们可以反过来得出另一个结论：那些长大后  成功的人，他们小时候也未必被称为天才，而且这样的人  占了很大一部分。比如，今天，许多新兴行业的领导者， 多年前还只是普普通通的工人或农民。

也许有人会说，那是因为他们有天才潜质。是的，他 们是有天才潜质，但通过上面所说的“动力与目的”,我们 可以说，我们每个人都有天才潜质，只不过因为环境的不 同，我们没有机会显示出我们的天才潜质。说到这，更有  人会说，我们从小没有生活在一个能够发挥我们潜质的环 境中，有了孩子后，我们虽然在努力，但我们还是不能给 孩子创造一个那样优异的环境。其实，通过对这本书后面 内容的阅读，我们会进一步了解到，我们给自己或者孩子 创造优异的环境不是目的。因为我们很清楚，富裕人家的 纨绔子弟并不少见，贫苦农民家也出现了很多优秀的人才。

我们认为需要“外部环境”才能培养好一个人，其实，这 只是一个习惯性的误区。 一个人能否发挥出自己的天才潜 质，最主要的是内部环境。这个“内部环境”就是我们的 思维，我们何时成为天才，就是我们思维上的变化。

如果我们从小就转变了我们的思维，我们在那时就能 表现出天才的一面；而如果我们在成年的某一时刻转变了 思维，我们就会在成年时体现出与众不同的一面。我们给 予一个人良好的外部环境，其本意是为了改变我们的内部 思维环境。但遗憾的是，我们大多数人只记住应该创造良 好的外部环境，却鲜有思考这个最重要的内部思维环境该 如何塑造。我们只是像买彩票一样，当我们的孩子某天在 他的生活环境中偶遇他所感兴趣的事情而表现出有潜质的 一面时，我们就认为他是天才；当我们恰巧进入我们喜欢 的工作领域而游刃有余时，才觉得原来我们在这方面是天 才。但通过前面的分析，我们应该知道，在这个科学时 代，如果我们还是仅靠外部环境来间接地、带有偶然性地 去改变一个人的内部思维环境，那么这样的想法就难免有 些落后了，我们应该有更高效、更准确的改变方式，这本 书就是在说这个问题。但在进入下一个环节前，有一些重 要的、基础性的问题是不能逾越的，所以需要在这里先提 出来。

在这个科学大发展的时代，我们必然会不断地惊叹科 学给我们带来的意想不到的变化。但是，如果我们对身边  的很多事情都惊叹，我们的思维是不是落后于时代了?如 果我们的思维落后于时代，我们就难以在现在显现出我们 的天才潜质，我们也只能照着别人的样子去糊里糊涂地培 养孩子。在这个时代，我们可以这样说，我们不是天才，

不是因为我们没有超越时代，而是因为我们落后于时代。 在这个时代，科学已经无孔不入地进入我们生活的每一寸 空间，如果我们需要来发挥我们的天才潜质，这个外部环 境已经万事俱备。我们所缺乏的，正是我们的内部思维环 境，这个思维环境就是我们在天才的“动力与目的”中所 说的，我们需要对我们人类今天用来探索世界、创造世界 的科学加以掌握。我们前面列举了那么多著名的少年天 才，不是在说天才只出现于年少时，而是我们随着成长， 我们的思维将受到越来越多的落后的外部环境的影响而被 压制。