潇松吉他系统课程

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，孩子跑出去“玩”是积累自然和社会的常识。 马铃薯到底是长在树上，还是生在土里?苹果是怎么长出  来的?我们出门能找到东西南北吗?你能分清好人与坏人  吗?这样的自然或社会的知识与经验，虽然有的我们曾经  在课本上学到过，但没有亲身的实践，我们经常是出了校  门就忘记了。有人可能会问：“知道这些东西有用吗?”我  的回答：“不但有用，而且非常有用。”这些看上去可能不  太重要的知识、经验，正是我们这个世界的组成部分，随  着我们的成长，或早或晚地会在某个关键时刻用得到。比  如，曾经有一些可悲的“高才生”,打雷天还要往高处爬， 最终酿成悲剧……这些知识中的某些部分，也会成为我们  的职业，或者在以后的工作、生活中用得到。

还记得爱迪生孵蛋的故事吗?调皮捣蛋的孩子，怎么 变成了大发明家?回想我们这本书的开篇，创造奇迹的伟 人们是那么的年轻，他们如果要创造出突出的成绩，必然 需要在更早的时候了解到更多的知识。这些是我们的家庭 教育、学校教育需要思考的。而在这个交叉学科、学科交 叉越来越复杂的时代，让孩子在“玩”的过程中，了解更 多的大自然和社会的知识与规律，并能够及时用所学的知 识来解释所见的事物，这样就容易让孩子明白所学知识的 用途；然后我们再稍加引导，让孩子不但会认真地学习书 本上的知识，还会主动地学习更多的课外知识。这种边学 边用的方法，不但让记忆快速、深刻，而且能让他们更早 地选择自己未来的、喜欢的、能够充分发挥自己优势的职 业方向。

是让孩子接触自然和社会上万事万物的发展规 律，形成广阔而合理的“思维架构体系”。一粒种子，在什 么时候播种、怎样播种才能生根发芽，生长过程中会出现 什么样的形态，在不同阶段需要我们怎样照顾它，最终才 能在什么时候收获它的果实。这些问题在实际中不会像课 本上说的那么简单，即使完完全全写在书本上，没有经过 实践，还是不会完全领悟到的。还有一些意外事件，比如 病虫害、旱涝雨雪，以及受灾后植物的自身补偿等问题， 更不可能在一般的科普书上全部体现。种子从发芽到成熟 的规律，不只是应用在农业上那么狭小，想想我们经历过 的很多事情，包括很多社会问题，它们的发展、变化，是 不是也吻合种子发芽的规律呢?虽然这些规律可以由大人  们“代劳”总结出来，并固定在纸面上，但那些纸面上的 东西，不要说直接灌输给孩子，即使是成年人，很多内容 也难以理解，而且在没有实践的情况下，是很快就会被忘 掉的。当然，农村孩子知道这些是很正常的，不过，我们 指的规律，不仅仅是种子发芽这样的农业植物规律，还包 括更多的自然的、社会的规律。更重要的是，我们还要在 适当的时候，用适当的方法，引导孩子们把这些规律适当 地交集一下，让它们对孩子的思维成长起到触类旁通的作 用，让孩子在总结这些大自然规律的同时，也潜移默化地 总结了整个世界的、普适的规律。所以，让孩子多接触大自然的规律和社会规律，不只是让孩子增长了知识经验， 还让孩子能够尽早地和世界融为一体，才能让他们更好地 去理解世界、适应世界、发现世界。

目前，社会上普遍认为我们在孩子教育的问题上，一  直存在着严重的问题。这个问题主要体现在“急功近利” 上。