周彦彤歌唱语言发声技巧乐理课

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我们不断地强化规则问题，所以总是想把规律的 东西也收入规则的囊下。但在科学教育上，习惯于或者说  是得益于以规则的形式教育人的方法，并不是最好的。因 为很多规则是没头没尾的，目的就是为了规范某个秩序。 比如，我们的道路是右侧通行，而有的国家则是左侧通行。 所以，对于规则的教育，一般采用的方法是“背诵”。而对  于大多数学生来说，“背诵”是枯燥的，是缺乏趣味的。我  们在自然科学的教育中，确实是在用实验验证定理、用计 算推导公式，但教学的最终结果，大多落在了运用定理、 公式来解决数学题上。所以，我们的毕业生的主要工作， 也是用已有的定理、公式来解决问题，而缺乏探索和创新  思维。而在社会科学教育上，本来我们学习的主要目的是 总结那些社会规律，以更好地为社会服务。即便是以规则 为中心的法学学科，也应该了解制定这些规则所遵循的社 会规律背景，这样才能学习好、应用好法律。这也是我们 在学习的时候会发现，一些问题，即使没有学习过它，也  可以正确地回答出来的原因。因为我们通过学习，总结归 纳了这类问题的规律背景，那么,那些被制定出来、即使 我们没见过的规则，也应该符合社会的规律。如果我们盲 目地让学生们都用学习规则的方法背诵规律，虽然可以在短时间内让学生记住它们，但枯燥的方式会让很多人产生  厌倦或逆反心理。当大家习惯屈服于这种学习方法后，规  则和规律就混淆了，其结果是让大多数学生丧失了对自然  或社会的必然规律探索的心态，而只把考试当成学习的目  的。而探索心态是创造力的主要影响因素，“钱学森之问” 的核心，就是探索和创造能力的问题。

我们上面说了，我们需要掌握自然科学的规律，并不 断地探索未知的规律；我们同样需要掌握和总结社会科学 的规律，以更好地理解、制定和应用规则。规律对我们来  说太重要，它是人类智慧的核心、发展的核心。所以，我 们不但要认识规律，还要掌握规律。我们必然要先学习那 些已经被前人总结出来的规律，比如数理化的定律，生物 的生长过程，地理、气候的形成原因，治国平天下的方略 等，这些规律是我们人类科学的结晶。很多规律看上去很 简单，其实稍微想一下，这些规律的由来，是我们的前辈 用幸福、鲜血、甚至生命换来的，而且还是前赴后继的， 比如可怕的细菌、病毒传播的规律。我们要怀着崇敬和感 激的心，去接受这些前人总结的规律，因为是他们让我们 一下子接受了历经了几千年研究才看上去系统的东西。

我们学习规律的目的，不只是为了考试，其实考试的 目的，也不是为了考试，而是为了掌握!掌握，就是把书  本上的知识——也就是把规则和规律变成自己的，然后它 们才能像我们的左右手一样随意使用。我们暂时放下规则 不说，因为我们很清楚要掌握规则的原因。在人类自己创 造的社会里，如果我们要勇往直前、冲锋陷阵，规则是枪，规律是子弹，我们这里主要说的就是子弹的问题。如何把 书本上的规律变成自己的，或者说是受益终生的，是我希 望这本书能够要解决的问题。