交叉系统化，听起来有些似曾相识。其实我说的“交 叉系统化”,就是第一、第二章所说的科学意识水平的提 高，是不断扩大的科学思维域，是科学思维架构的塑造过 程。交叉系统化最大的作用，是让来自各个不同体系之间 的知识产生共鸣，从而当某一个知识体系加入新知识，或 者提高到新的水平时，也将带动其他体系共同提高。前面 说到，大家同样地看一本书或学一些新的知识，可是，每 个人能从中吸收或者得到了多少是不一样的。这和前面所 说的，同样是新学期的新课程，原来学习好的学生，还是 接受得快是同一类问题。其原因是每个人看或学的角度是 不同的。为什么会有不同的角度呢?其实，决定角度的， 正是每个人系统化和交叉系统化之前，对所掌握的规律的 认识程度不同造成的。那些看一本书或者学习新知识提高 了很多的人，一般来说，是能够从多个角度进行思考和吸 收的。也就是说，他们虽然只看了一本书，但这本书却提 高了他们多方面的能力。也可以说，是由于他们能够对规律加以交叉系统化，在边看边思考这本书内容的时候，把 他们以前的多方面知识，或多或少地与这本书的内容进行 交流并升华。一旦我们养成了这样的好习惯，也就掌握或 即将掌握科学了。有了这样一个好习惯，这些交流与升华 的过程，往往就变成无意识的了。也就是说，我们根本就 不需要刻意地将这本书上的每一份知识，都与自己大脑里 存储的其他知识一一来交流。否则，一本书可能一生都看 不完了。而实际上，我们在看或学的过程中，大脑内部自 行地进行交流或升华，形成了更大的“科学思维域”。
从交叉系统化的问题中我们就可以知道，为什么说 “塑造科学的思维架构”也许并不需要那么多的知识，因为 我们同样可以说，学到同样知识的不同人，会表现出千差 万别的能力。“塑造科学的思维架构”就是养成了一种意 识， 一种科学意识，也可以说是一种科学习惯。思维和知 识的最大区别就是习惯，科学思维就是充满知识的思维习 惯。有趣的是，我们的大脑在自行交流的时候，我们常常 是能感觉得到、但又说不出来的。因为即便是如此让我们 “省心”的大脑内部的自发交流，也不可能面面俱到，所 以，我们也会不自觉地把一本书经常一遍又一遍地反复阅 读，有的人甚至会把一本书看一辈子。
另一方面，那些提高不多的人，就是以前没有好好地 系统化规律，只能从一个小角度，得到一些提高而已。比 如看了一本历史的书，有的人只对那段历史了解了一下； 但有的人，却能利用这个交叉了的系统化，使地理甚至物 理等方面的分析和思维能力也得以提高。同时，也要提醒 一下大家，对于把一本书看了一辈子的人，我们当然认为 这是求知上进的好事。但如果一辈子就读这一本书
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