思维与智力历来是两个紧密联系在一起的概念。人类思维活动是 有目的地适应、选择和塑造与人有关的环境的心理活动，在与环境相互 作用的过程中，思维活动效率存在着显著的个别差异。在实验中的操 作上可以表现出个别差异，在现实生活中履行任务时则表现出更大的 个别差异。而智力则是造成在思维操作中个体差异的重要根源。智力 影响心理加工的深度、心理加工的方式。20世纪以来，大多数心理学 家都认为，智力包含了从经验中学习的能力、问题解决的能力以及抽象 推理的能力。斯皮尔曼、塞斯顿、吉尔福特等人曾运用因素分析的方 法，提出了构成智力的主要因素的不同理论，近期斯腾伯格又提出了因 素不同组合的观点，他们的研究为了解人的智力的基本的心理能力、心 理结构作出了贡献，也同时使人们了解了人的思维操作的基础。早在 1883年，高尔顿曾试图通过基本的生理心理过程来了解智力与思维。 他检测了多种基本的生理心理过程(如手握力的大小、视敏度)及彼此 的相关。虽然他的研究长久未被重视，但是近期认知心理学家把这些 基本的心理过程看作是智力与思维的基本的信息加工。智力可以定义 为通过实验、运算或计算机等手段加以鉴定的一系列心理表征和加工。
要有效地完成各种思维活动，需要具备哪些基本能力，影响这些基本能 力的因素是什么,这些已成为思维研究者感兴趣的课题。同时对智力 感兴趣的人们也希望通过认知与情景的交互作用过程来了解智力。
在日常生活中，智力一词的含义似乎大家都知道，即它反映了一个 人的聪明程度，它是迅速解决问题的能力和从经验中学习的能力等等。 人们用智力这个概念来解释在同样的条件下为什么有些人学习得容易，而有的人学习得不容易。
人的智力发展，主要受遗传和环境两大因素影响。对于这两个因 素哪个对智力发展起决定作用，过去主要有两种对立的观念：遗传决 定论和环境决定论。目前认为，对智力的影响问题而言，关键不再是遗 传或环境二者选一的问题，而是在这两个因素的交互作用中，遗传与环 境各自起着什么样作用的问题。
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