黄士铨思维认知提升课程
感知运动阶段(出生到2岁)。在此阶段，儿童主要是通过感 知图式与外界发生相互作用，以此来组织经验，取得与周围环境的平 衡。这一阶段亦称动作思维阶段，人的思维在此阶段萌芽。皮亚杰在 《智慧的起源》一书中，将这一阶段分为以下六个亚阶段：
1.反射练习阶段(0—1个月)。儿童此时已具有很多先天的无条 件反射的能力。如当食物放进婴儿的嘴里时，婴儿会产生吸吮动作；当 物体放到婴儿手中时，婴儿会产生抓握反应；婴儿还会用眼睛注视物体 的边缘；将头转向有声音的地方等。婴儿在刚出生的第一个月里，就可 以调整自己的反应以使其更具适应性。如到第一个月左右，婴儿已能 根据放入口中的不同物体而改变吸吮方式。
2.初级循环反应阶段(2—4个月)。在此阶段，婴儿不自觉地产生 一些重复性动作，将过去那些分离的反射行为整合在一起。如婴儿可 以用嘴去吸吮手中抓握着的物体，也可以用手去抓已入口中的物体。 此时，婴儿的反射行为对于智力系统的建立已经有了更新的意义，能更 好地与客观世界发生相互作用，但仍存在着局限性：行为的整合水平 不高，带有非常多的尝试错误的成分，所重复的行为结果一般与身体感 觉相联，婴儿集中注意的是自己身体的活动，对外部环境在活动影响下 发生的变化还不感兴趣。
3.二级循环反应阶段(5-8个月)。在此阶段，婴儿对超出自己身 体之外的行为结果发生了兴趣。例如，他们将球扔开，看球滚动，并对 此结果发生兴趣。为了能看到这个结果，他们就会重复这个动作。这 样，通过动作与结果的相互影响，在婴儿的动作和兴趣之间形成了循环 反应。从某种意义上说，婴儿对自身的动作及动作结果之间的因果关 系已经有了最初步的了解。
4.二级反应协调阶段(9—12个月)。在这一阶段，婴儿可以协调 两个或更多的二级循环反应，形成更有效的联系，其动作也具有明显的 目的性。如婴儿能将排除障碍与抓取物体这两个动作有效地协调在一 起。当一个障碍物遮挡在婴儿所喜欢的玩具前，他就会推开障碍物去 取玩具。这就说明他们已经能将自己的行为与目标联系起来，还说明 他们已经获得了“客体永久性”的概念。即当物体从视野中消失时，他 能知道并非客体不存在了，而是被藏在了某个地方。客体永久性是由 于婴儿动作的协调而形成的新的认知结构所导致的结果，是感知运动 阶段中的一次质的飞跃。
5.三级循环反应阶段(13—18个月)。在此阶段，儿童试图寻找一 种与客观事物相互作用的新方法，以达到实现目标。他们虽然仍重复 某些动作，但不是单纯地重复，而是根据问题情景对每次的动作加以改 变，并观察这些改变所带来的结果，从而发现解决问题的途径。
6.表象思维开始阶段(19—-24个月)。在此阶段，儿童具有了心理 表征的能力，可以对自己的行为和外在事物进行内部表征，开始了心理 的内化。皮亚杰认为，这个阶段的儿童获得了心理表征能力的两个明 显标志是：不用明显的外部尝试动作就能解决问题和延迟模仿能力的 产 生 。
在感知运动阶段，儿童的思维表现局限于自身的动作中。他们虽 然也发展了许多解决问题的能力，但这些能力更多的仅具有感知的意 义，而不具有心理操作的意义。
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