1.普通高等教育没有建筑智能工程技术专业，智能建筑行业关键技术的研发离不开学科人才的支撑
在智能建筑较为发达的国家和地区，普通高校和职业教育学院较早设立了建筑智能工程与技术人才相关专业。比如英国、香港、台湾省，从职业高中、职业学院、本科生、硕士、博士，形成了完整的人才培养体系。英国和香港也有相应的建筑服务工程师协会，在高等职业教育和职业资格认证之间架起了桥梁。
随着我国智能建筑的快速发展，迫切需要专门从事建筑智能相关技术工作的专业技术人员，这引起了许多高校的高度重视。2000年以来，各高校主要以“建筑环境与设备工程”、“电气工程及其自动化”或“建筑电气工程”等本科学科为基础，开设了“建筑智能化”专业，并探索了培养建筑智能化工程技术人才的课程方案。但受普通本科学科专业范围限制，只能用专业方向培养跨学科应用新技术的“建筑智能化”专业人才，不能满足行业对建筑智能化关键技术研发人才的需求。
2.高职院校智能建筑工程技术专业人才培养的课程体系不适应行业急需人才的规格
2004年标准化专业目录公布前，高职院校专业设置比较乱，专业名称不统一。有许多名称，如“楼宇自动化”、“智能建筑”、“智能建筑”、“楼宇自动化管理”和“现代楼宇自动化”。2004年后，专业名称统一为“智能建筑工程技术”。
各高职院校开设新专业，是在原有专业的基础上进行一定程度的改造、拓展和延伸，逐步建立新专业。据调查，高职院校这类专业的形成主要有四种情况。一是由电气、机电、电气工程及其自动化、机电一体化、工业自动化等专业转型而来。二是暖通、空调、建筑环境专业增加了一些自动控制课程。三是由建筑学校土木工程、建筑电气工程专业转型而来。四是从管理学、物业管理、酒店管理等专业延伸而来。正是由于高职院校建筑智能工程技术专业的历史沿革不同，不同学校的培养方案和培养目标也大相径庭。有的偏重电气方向，有的偏重机械方向，有的偏重管理方向，进一步导致专业课程设置差异较大，没有形成统一认识。随着智能建筑的快速发展，非标准的人才培养课程体系已经不能满足新型专业人才对智能建筑系统设计、安装、调试和系统运维的需求。
3.专业教师极其匮乏
由于高校没有建筑智能工程技术专业，所以高职院校该专业师资严重不足。此外，除了与本科教师有很大差异，教师主要是大学毕业生的普遍问题之外，还有一个更严重的问题是教师不专业。
4.智能建筑职业培训与考核体系的开发建设不适合行业内庞大的从业人员数量
智能建筑行业从业人员数量众多，但操作人员的技能水平很低。一个根本原因是智能建筑是一个新兴产业，自20世纪90年代以来在中国发展迅速
目前大部分专业教师已经从工业自动化、建筑电气与空调转向智能建筑技术，缺乏行业内有影响力的学术带头人，少数教师没有智能建筑工程实践经验。
20世纪90年代初建成的智能建筑系统面临着许多运行、维护和改造的实际问题。2004年以来，国内智能建筑技术和工业企业专业化分工发生了很大变化，行业关键岗位的专业能力需要重新把握。
工学结合，校企合作运行机制，培养校外岗位职业能力有待提高。
专业核心课程理论融入实践的深度课程改革尚未完全完成，需要逐步构建系列化的优质教材，优质课程资源共享不够，服务社会的规模和影响力不够大。
建筑智能技术实训室规模有限，设备台数不足，严重影响了国家“智能建筑经理”新职业资格培训等新专业外部培训服务的专业发展，专业培训设备覆盖面不足。缺乏专业教师开展智能建筑节能、教学设备开发等新技术后续研究的实验条件，制约了部分科研项目的开展。
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