小马哥讲Spring AOP编程思想 极客时间课程百度网盘下载
第一章：Spring AOP总览 (21讲)
01 | 课程介绍
02 | 内容综述
03 | 知识储备：基础、基础，还是基础！
04 | AOP引入：OOP存在哪些局限性？
05 | AOP常见使用场景
06 | AOP概念：Aspect、Join Point和Advice等术语应该如何理解？
07 | Java AOP设计模式：代理、判断和拦截器模式
08 | Java AOP代理模式（Proxy）：Java静态代理和动态代理的区别是什么？
09 | Java AOP判断模式（Predicate）：如何筛选Join Point？
10 | Java AOP拦截器模式（Interceptor）：拦截执行分别代表什么？
11 | Spring AOP 功能概述：核心特性、编程模型和使用限制
12 | Spring AOP编程模型：注解驱动、XML配置驱动和底层API
13 | Spring AOP设计目标：Spring AOP与 AOP框架之间的关系是竞争还是互补？
14 | Spring AOP Advice类型：Spring AOP丰富了哪些AOP Advice呢？
15 | Spring AOP代理实现：为什么Spring Framework选择三种不同AOP实现？
16 | JDK动态代理：为什么Proxy.newProxyInstance会生成新的字节码？
17 | CGLIB动态代理：为什么Java动态代理无法满足AOP的需要？
18 | AspectJ代理代理：为什么Spring推荐AspectJ注解？
19 | AspectJ基础：Aspect、Join Points、Pointcuts和Advice语法和特性
20 | AspectJ注解驱动：注解能完全替代AspectJ语言吗？
21 | 面试题精选
第二章：Spring AOP基础 (20讲)
22 | Spring核心基础：《小马哥讲Spring核心编程思想》还记得多少？
23 | @AspectJ注解驱动
24 | 编程方式创建 @AspectJ代理
25 | XML配置驱动 - 创建AOP代理
26 | 标准代理工厂API - ProxyFactory
27 | @AspectJ Pointcut指令与表达式：为什么Spring只能有限支持？
28 | XML配置Pointcut
29 | API实现Pointcut
30 | @AspectJ拦截动作：@Around与@Pointcut有区别吗？
31 | XML配置Around Advice
32 | API实现Around Advice
33 | @AspectJ前置动作：@Before与@Around谁优先级执行？
34 | XML配置Before Advice
35 | API实现Before Advice
36 | @AspectJ后置动作 - 三种After Advice之间的关系？
37 | XML配置三种After Advice
38 | API实现三种After Advice
39 | 自动动态代理
40 | 替换TargetSource
41 | 面试题精选
继续教育的内容目标，一般可分为四项指标，即知识更 新、业务能力提高，智力开发和职业道德修养。、但对于不同 能级、不同职业、不同岗位、不同年龄的人才来讲，继续教 育内容的具体目标則千差万别。这个差别正说明继续教育突 出了各类人才的个性和需要的特殊性。一般说，人才的能 级、职业岗位和客观要求是确定继续教育内容目标的依据。 内容目标大约可分为七种类型。
知识补充型
知识补充型泛指各类人才学历不完整或学历层次低，不 适应岗位的要求而进行的继续教育，这种类型的教育以基础 理论、专业理论和有关专业技术知识为主。这种类型的继续教育在我国是很重要的一个方面。其对舉是不具备规定学历的 各类专业枝术人员。从1986年开始的改革职称评定、实行专 业技术职务聘任制来看，从事专业技术工作的人员不具备规 定学历者约占K，社会科学方面尤其突出。按规定不具备大 学本科学历考不能晋升高级专业技术职务，不具备大专学历 者不能晋升中级专业技术职务，因此许多人都需要进行继续 教育。也有不少自学成才者，在专业技术岗位上都有一定的实 践经验，有的还成了该专业的骨干，但文化水平低，也需要 进行继续教育。另外，还有不少低学历的人员担任髙学历职 务的工作，由于水平不足，工作吃力而收效甚微，也极需进 行继续教育，以补充高一级的基础理论和专业知识。
二、知识扩展型
知识扩展型是指通过继续教育扩展知识面。这也是当 前我国继续敎育的一项重要内容。由于过去的专业划分过 窄，不适应客观需要；科学与技术、自然科学与社会科学、 不同学科和不同专业之间相互渗透；加上科学、技术、经济社会之间的交融发展，使科学结构、技术结构、产业结构不 断发生变化，因此，广大专业技术人员必须不断扩展知识 面。
知识扩展型的继续教育是动态的，它随着职业岗位能级 的变化、专业技术任务的变化和科学技术、经济、社会的发 展不断变化。这种类型的突出特点是以职业、岗位、任务的 需要为核心，对所需要的有关学科、专业的知识进行重新组 合。
三、 知识更新型
知识s新型，主要指具备一定的学历而a从事专业技术 工作的专业技术人员，通过继续教育掌握薪发展的科学技术 知识。无论是工业、农业、科研、医疗卫生，还是各方面的 管理技术，都随着科学技术的发展而发展。有的科学家估计, 目前有些知识五年就被海汰一次。因此，不及时更新知识， 就充法保证我国各项事业的发展，我国的经济也将失去竞争 力。此外，从事基础科学、应角料学的工作人员，也需要进 行知识更新。
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四、 职迆变換型
继续教育的一项重要任务，就是对职业改行、工作岗位 性质发生较大变化的专业技术人员，进行专业知识和业务能 力的培训。职业变换和岗位变化在改革开放中是经常发生的， 不注意这方面的继续敎育，势必影响改革的进一步深化#另 外，在我国专业技术工作中，一向有重硬轻软即重技术工作 轻管理工怍的倾向。所以，我国的管理工作非常薄弱。不少企 事业单位已觉察到这种倾向在严重影响着各项事业的发展， 因而让一些有一定组织能力的专业技术人员改行做管理工 作。这部分人虽然具有一定的管埋素质 > 但必须进培训， 学习管理科学、管理技术和管理方法，允其要学习现代化^ 管理手段和管理知识，以适应科学技术的发展，这就离不开 继续教育。
五、能力开发型
所谓能力，是指专业技术人员的业务能力,如创造能力、 应变能力、决策能力、管理能力、理解能力等等《这些能力 的开发，只有通过继续教育从增加新知识和开发智力才能解 决。一个人的能力在很大程度上决定于其智力、知识与实践 相结合的程度0因此，这种类型的继续教育不同于前四种， 主要是将学习的知识同开发智力、同运用知识去解决实际问 题紧密结合起来，以提髙业务能力水平为主要目的。
六、窨力交流纽
智力，一般指人的观察能力、记忆能力、思维能力、想 象能力等。智力交流型的继续教育内容是指学术研究、技术 幵发、管理决策等方面的新知识、新设想、新动向的预测 等。需要专业技术人员在一起相互切磋、相互探讨。智力交 流型继续教育形式是多种多样的，最常见形式是学术讨论 会。此外，还有出国考察、参观展览、学者访问等等。
智力交流型的继续教育，是一种全方位式的教育。从内 容讲，包括知识更新、智力开发、业务能力的提髙等等；从学科类型讲，不同专业、不同学科的人员都可相互交流、进 行知识杂交、思维渗透等|从专业技术人员能级和年龄结构 上讲，髙、中、初级专业技术人员和老、中、青专业技术人 员都需要这种类型的继续教育。
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