树立新思想，创造新方法
阅读后《新“纲要”与幼儿艺术教育改革》 ——
新《纲要》将学前教育领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五大类，各个领域的内容相互渗透。艺术教育作为其中的一个领域，发挥着独特的作用，在不同领域的交叉融合过程中发挥着中介作用，这种中介作用是其他领域无法比拟的。
以前的美术教育遵循的是反儿童绘画发展的规律，“照样画葫芦”的模仿屏障就像如来的手掌，孩子无论如何也跳不出来。纠正对学前艺术教育的误解是新《纲要》年学前教育的改革精神之一。
树立新理念是学前艺术教育改革的统帅；
首先(闪灵儿童网)
面向儿童的艺术活动，强调主动性，改变了儿童被动受驱开展艺术活动的现状。儿童在艺术活动中很容易表现出自发的热情和兴趣，但这种自发的兴趣属于浅层兴趣，往往是感性的，容易停留在“好玩”和“我喜欢”的层面。这种兴趣容易转移和波动。艺术教育要激发孩子的兴趣，把浅薄的兴趣延伸开来，提高到一定的动力水平。
其次，强调儿童艺术教育对儿童自身的影响和对儿童发展的促进，改变了使艺术成为技能训练和表演的功能。孩子在绘画过程中有自主性，他们遵循特殊的规律，这些规律可以生成和发展自己。不同阶段的儿童画都有自己不同而丰富多彩的特点，它们的发展和转移都以自主性为主导，这就是自主编织的发展过程。幼儿时期是最有创新精神的阶段。他们大胆、浪漫，自由地展示自己的童心和兴趣。他们较少受各种规则戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，不会随意觉得怪异。我们应该尊重儿童的自主性和绘画特点，以便更好地指导儿童的艺术，促进他们的发展。
传统的模仿绘画简单地把成人绘画强加给孩子，扼杀孩子的绘画风格；强迫现实主义违背了幼儿的年龄特征
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