《新基础论----级建设改革》阅读后
暑假期间，我仔细阅读了叶澜教授的新书《新基础论关于当代中国学校变改的探究与认识》。作为班主任，我认真学习了班级建设改革第十章，很触动我。
首先，叶先生重新定义了阶级建设的概念。新的基础是把班级建设理解为一个完整的词，是指学校中相对独立的实践领域，在学校实践的一般框架下理解和研究。新基金会将班级视为由同一班级的学生组成的同龄群体，这是由于学校的行政划分。而建构是一个不断创造阶级内涵和人格的过程。由类和构式组成的类构式一词，不仅仅是两个词的简单组合，而是一个内部联系、相互制约的复合概念。班级建设主要由两部分组成，一部分是关于学生日常社会生活质量提高的班级建设；另一部分是关于主题、设计和专题的系列课堂活动的构建。只有真正理解班级建设的概念，才能明确班级建设是师生合作的实践，教师和学生是班级建设实践的共同主体。它与课堂教学是相通的，也需要教师、学生和学生之间的积极双向互动。这进一步对班主任提出了更高的要求，要求老师探究学生的社会和个性发展需求；学习，关注学生的成长；思考如何提高学生的自我管理意识和能力，如何促进学生的社会发展等一系列核心问题。
其次，叶先生从独生子女人格的健康发展、当代中国社会未来公民的发展以及学生自我意识和成长需求的发展三个方面分析了当前形势下班级建设的意义。的确，我们今天接触的学生，大部分都是独生子女，家里的小太阳，全家都围着他转。父母收入很高，生活条件相当优越。在这样优越的环境中长大，更觉得别人是为自己服务的，学生是以自我为中心的。一方面，父母长辈对孩子成龙，对女性繁荣的憧憬；另一方面，他们实际上宠坏了他们的孩子。在这种状态下，如何培养孩子心中有别人？如何培养面向21世纪的高素质人才？新基础对实验班老师提出了明确的要求，就是改革现有的班级管理状况，把班级还给学生！在新基础的普及研究过程中，提出了把班级还给学生，让班级充满成长，重建班级的口号。把这个口号融入到日常工作中并不是一件容易的事情。
总之，通过学习叶澜教授的《新基础论》，我的想法有了很大的改进。作为班主任，我们应该学习和改进更多的理论，以便学习更先进的方法，充分挖掘学生的能量，积极鼓励每个学生参与班级管理，提高每个学生的服务和管理意识，使班级真正成为学生的精神天堂。
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